ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استعمال التعليم الالكتروني...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استعمال التعليم الالكتروني في تحصيل مادة القياس والتقويم وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة كلية التربية / ابن رشد للعلوم الانسانية

العنوان المترجم: The Effect of Using E-Learning in Achieving the Subject of Measurement and Evaluation and Developing Creative Thinking Skills Among Students of The College of Education / Ibn Rushd for Humanities
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: بلال، زيان يحيى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bilal, Zhian Yahya
مؤلفين آخرين: حامد، صبا (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: فبراير
الصفحات: 181 - 204
DOI: 10.33850/JASEP.2019.41509
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 944735
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكترونى | التحصيل الدراسى | مادة القياس والتقويم وتنمية مهارات التفكير الإبداعي | كلية التربية - ابن رشد للعلوم الانسانية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

179

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى آثر استعمال التعليم الإلكتروني في تحصيل مادة القياس والتقويم وتنمية مهارات التفكير الإبداعي) ولتحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضيات الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفقا التعليم الإلكتروني، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون وفقا للطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة القياس والتقويم. لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفقا التعليم الإلكتروني، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون وفقا للطريقة الاعتيادية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي. إذ بلغت عينة البحث الحالي (100) طالبا وطالبة، بواقع (50) طالبا وطالبة للمجموعة التجريبية و(50) طالبا وطالبة للمجموعة الضابطة للعام الدراسي 2017 - 2018، كلية التربية ابن رشد للعلوم الإنسانية/جامعة بغداد ولتحقيق هدف البحث أجرت الباحثتان الآتي: بناء اختبار تحصيلي تحريري بعدي يتكون من (20) فقرة اختبارية وبعد التأكد من صدق الاختبار وثباته وإجراء التحليل الإحصائي اللازم - اعتماد اختبار تورانس للتفكير الإبداعي، وبعد التأكد من صدق الاختبار وثباته - وقد استعملت الباحثتان مجموعة من الوسائل الإحصائية اللازمة منها معامل ارتباط بيرسون، ومربع كاي، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين - وبعد معالجة البيانات إحصائيا أظهرت النتيجة على النحو الآتي: يوجد فرق ذي دلالة إحصائية في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية وعند مستوى دلالة (0.05) - يوجد فرق ذي دلالة إحصائية في اختبار التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية وعند مستوى دلالة (0.05). وفي ضوء النتائج أوصت واقترحت الباحثة جملة من التوصيات والمقترحات

The current study aimed at the effect of using e-learning in obtaining measurement and evaluation subject and developing creative thinking skills) and to achieve the research goal the following zero hypotheses were formulated: There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of students of the experimental group who are studying according to e-learning, and the average score of the students of the control group studying in accordance with the usual method of obtaining the subject of measurement and evaluation. There are no statistically significant differences at a significant level (0.05) between the average grades of experimental group students studying according to e-learning, and the average grades of control group students studying according to the usual method of developing creative thinking skills. The current research sample reached (100) male and female students, having (50) students for the experimental group and (50) students for the control group for the academic year 2017-2018, Ibn Rushd College of Education for Humanities /University of Baghdad. To achieve the goal of the research, the two researchers conducted the following: Building a post-achievement written test consisting of (20) test items and after confirming the validity and reliability of the test and performing the necessary statistical analysis - adopting the Torrance test for creative thinking, and after making sure of the test's validity and reliability. - The researchers used a set of the necessary statistical means, including the Pearson correlation coefficient, the square of Kay, the equation for the effectiveness of wrong alternatives, and the T-test for two independent samples - After processing the data statistically, the result was shown as follows: there is a statistically significant difference in the post-achievement test for the experimental group and at a significant level (0.05) - there is a statistically significant difference in the creative thinking test for the experimental group and at a connotation level (0.05). In light of the results recommended and the researcher suggested a number of recommendations and proposals.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.