ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنبؤ بدافعية الإنجاز الأکادي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التنبؤ بدافعية الإنجاز الأکاديمي من مستوي التدفق النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في دولة الكويت

العنوان المترجم: Predicting the Motivation for Academic Achievement from The Level of Psychological Flow Among Secondary Stage Students in The State of Kuwait
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: المسما، موضى خالد سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالله، هشام إبراهيم (م. مشارك) , عجاجه، صفاء أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 233 - 268
DOI: 10.33850/JASEP.2019.41731
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 968482
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإنجاز الأکادیمی | الدافعية الذاتية | التدفق النفسی | طلاب المرحلة الثانوية | دولة الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدفق النفسی | دافعیة الانجاز الأکادیمی | التنبؤ | Psychological Flow | Motivation Towards Academic Achievement | Prediction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

345

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين الدافعية نحو الإنجاز الأكاديمي والتدفق النفسي، ومعرفة الفروق في الإنجاز الأكاديمي بين المرتفعات والمنخفضات في التدفق النفسي، كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بدافعية الإنجاز الأكاديمي من التدفق النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في دولة الكويت، حيث بلغ عدد المشاركين في الدراسة (178) طالب وطالبة تم اختيارهم بشكل عشوائي من مختلف المدارس القانونية في دولة الكويت والموزعين على مختلف المناطق التعليمية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي والعلاقات الارتباطية، وذلك نظرا لملائمته لطبيعة الدراسة. في حين تمثلت أدوات الدراسة في المقاييس التالية: استخدمت الباحثة مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي (من إعداد الباحثة) والذي يتكون من عدد (18) عبارة موزعة بواقع عبارتين على الأبعاد التسعة التالية حسب الترتيب: النشاط في أداء المهام، الالتزام بالوقت، احترام المواعيد، والإقرار في سهولة المهام، وعدم تأجيل إنجاز الواجبات، وعدم الادعاء بالجهل، والتوافق النفسي، وتقديم مواعيد المذاكرة، وارتفاع الدافعية للتعلم، وعدم الادعاء بالحاجة للوقت، وصحح المقياس من خلال الاستجابة على مقياس متدرج ثلاثي (دائما – أحيانا – نادرا). كما تم استخدام مقياس التدفق النفسي (من إعداد الباحثة)، والذي يتكون من الأبعاد التالية: التوزان بين التحدي والمهارة (5 عبارات)، وتركيز الانتباه (5 عبارات)، وفقدان الشعور بالوقت والوعي بالذات (5 عبارات)، التغذية الراجعة المباشرة (5 عبارات)، والاستمتاع الذاتي (5 عبارات)، وتوجد أمام كل عبارة خمسة اختيارات هي (دائما – غالبا – أحيانا – نادرا – أبدا). وقد تم معالجة جميع البيانات من خلال الوسائل الإحصائية المناسبة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود علاقة بين دافع الإنجاز الأكاديمي بأبعاده والدرجة الكلية والتدفق النفسي فيما عدا فقدان الشعور بالوقت لدى عينة الدراسة، ووجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي التدفق النفسي، حيث يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي من خلال التدفق النفسي لدى أفراد عينة أفراد الدراسة أي طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في دولة الكويت

The current research paper aimed to identify the relationship between the academic achievement and psychological flow. It also aimed to determine the differences in academic achievement in secondary stage students of high or low on all degrees of self motivation and psychological flow. The research paper focused on investigating the possibility of predicting academic achievement based on either self motivation or psychological flow in a sample of secondary stage students in the State of Kuwait. The participants were about (178) members. The researcher applied a scale of academic achievement (prepared and developed by the researcher herself) that consists of (18) clauses distributed in two clauses according to the following nine dimensions in sequence: the activity during achieving missions, commitment to time, respecting time, admitting the easy of missions, not to adjourn missions achievement, not to claim unawareness, psychological compatibility, allocating study appointments in advance, high motivation towards learning and not to claim extra time. The scale was measured by the responding to the following triangular scale (always- sometimes- rarely). A scale of psychological flow was also applied (prepared and developed by the researcher herself) that consists of the following dimensions: skill and challenge (5 clauses), focus attention (5 clauses), missing time feeling and self awareness (5 clauses), direct feedback (5 clauses) and self enjoyment (5 clauses). There are five options to be answered in each clause as follows: (always- often- sometimes- rarely- never). The data was then processed by appropriate statistical means. With regard to the participants in the current research paper, the following results were as follows: there is a statistical relationship between the motivation to academic achievement with all dimensions and the total and the psychological flow except missing the time feeling by the research sample. The results also idicated that there are statistical differences between low and high level of psychological flow. The academic achievement can be predicted by the psychological flow of the research sample i.e male and female secondary stage stage students in the state of Kuwait.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.