يجب تسجيل الدخول أولا
أثر نموذجي سكامبر لتعليم التفكير وبارون للمفكر الجيد في تنمية مهارات التفكير الناقد في اللغة الانجليزية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية وتعليم قصبة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of SCAMPER Technique for Teaching Thinking and Baron`s Technique of the Good Thinker in the Development of Critical Thinking Skills in English Language among Students of the Tenth Grade in the First Educational Directorate of Amman |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الطراونة، مرام عبدالفتاح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجراح، عبدالله عزام عبدالقادر (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | مؤتة |
| الصفحات: | 1 - 206 |
| رقم MD: | 974829 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة مؤتة |
| الكلية: | عمادة الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
598
| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى أثر نموذجي سكامبر لتعليم التفكير (كلمة سكامبر هي اختصار للاستراتيجيات السبع التي يتكون منها النموذج في اللغة الإنجليزية وهي: الاستبدال، والتجميع، والتعديل، والتكييف، والاستخدامات الأخرى، والحذف، والإعادة) وبارون للمفكر الجيد في تنمية مهارات التفكير الناقد في اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية وتعليم قصبة عمان في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تألفت العينة من (112) طالبة من مدرسة أسماء بنت أبي بكر الثانوية التابعة لمديرية تربية وتعليم قصبة عمان وتم توزيع العينة إلى مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تحديد مهارات التفكير الناقد وهي (التفسير، الاستنتاج، الاستنباط) بناء على تحليل محتوى المادة التعليمية المكون من الوحدة الأولى والثانية من الفصل الدراسي الأول، وتم تصميم دليل للمعلم وفق لكلا النموذجين، إضافة إلى بناء خطط دروس يومية لكلا النموذجين، ومن أجل التقويم تم بناء اختبار مهارات التفكير الناقد للوحدتين التعليميتين وتم التحقق من صدقه وثباته. أظهرت نتائج المقارنة بين متوسطات المجموعتين التجريبيتين تفوق نموذج سكامبر على نموذج بارون بنسبة متقاربة مما يعني فاعلية كلا النموذجين في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات، وفي ضوء النتائج توصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها: إجراء المزيد من الدراسات التي تتناول نموذج بارون للمفكر الجيد ونموذج سكامبر لتعليم التفكير. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر إستخدام كل من طريقة موريسون (الوحدات) والمناقشة الجماعية والطريقة الإعتيادية في تنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بمادة التاريخ في مديرية تربية قصبة الكرك
بواسطة: التخاينة، هالة جبريل ابنيه منشور: (2004) -
أثر التدريب على برنامج مفاتيح المفكرين في تطوير مهارات التفكير الناقد والإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: الحويطي، هيام حسن صالح منشور: (2017) -
درجة تركيز كتابي اللغة العربية للصف العاشر الاساسي على مهارات التفكير الناقد و درجة امتلاك الطلبة لهذه المهارات في مديرية التربية التعليم / قصبة السلط
بواسطة: العرايشي، محمد سلامة محمد منشور: (2008) -
أثر برنامج تدريبي على مهارات التفكير الناقد في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: العساسلة، سهيلة محمد سالم منشور: (2012) -
فاعلية برنامج تدريبى قائم على مهارات التفكير الناقد فى الذكاء الوجدانى لدى طالبات الصف العاشر بمحافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان
بواسطة: السعدية، ضنينة بنت سعيد بن محمد منشور: (2012)
