| LEADER |
04005nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1730440 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/2002-000-005-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a رباحي، سعاد
|e مؤلف
|9 532809
|
| 245 |
|
|
|a أهمية نظرية تريز وتطبيقاتها في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة خامسة ابتدائي في مادة الرياضيات
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي أحمد زبانة غليزان - مخبر الدراسات الاجتماعية والنفسية والانثروبولوجية
|c 2017
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 134 - 150
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|d L’objectif de cette étude est de connaître l’importance de la théorie de TREZ et son application sur la réflexion créative chez les élèves de 5ème AP en mathématique. Pour ce faire, nous avons construit un guide du maître qui se base sur les principes créatifs de la théorie de TREZ. Dans notre expérimentation, nous nous sommes basés sur deux groupes (un groupe témoin et un groupe pour l’expérimentation). Après deux mois, nous avons constaté ce qui suit: - Il ya des différences significatives entre les deux groupes au niveau de la réflexion créative. - Il ya des différences significatives au niveau des compétences de l’image A - Il ya des différences significatives au niveau des compétences de l’image B
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على أهمية نظرية تريز وتطبيقاتها في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة خامسة ابتدئي في مادة الرياضيات وللتحقق من هدف الدراسة قامت الباحثة ببناء دليل للمعلم تعتمد فيه بعض من المبادئ الإبداعية لنظرية تريز وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بمجموعتين ضابطة وتجريبية بقياسين القبلي والبعدي واشتملت عينة البحث على 70 تلميذ مجموعة ضابطة و70 تلميذ مجموعة تجريبية درست المجموعة التجريبية بمبادئ تريز لمدة شهرين في حين بقية المجموعة الضابطة تدرس بالطريقة المعتادة التقليدية وبعدها تم إعادة تطيق مقياس التفكير الإبداعي وتحصلت الباحثة على النتائج التالية - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على مستوى التفكير الإبداعي في القياس القبلي. - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على مستوى التفكير الإبداعي في القياس البعدي - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على مستوى مهارات الصورة أ في القياس البعدي - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على مستوى مهارات الصورة ب في القياس البعدي.
|
| 653 |
|
|
|a التربية والتعليم
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a مرحلة التعليم الأساسي
|
| 692 |
|
|
|a نظرية تريز
|a التفكير الإبداعي
|a تلميذ السنة خامسة ابتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|l 005
|m ع5
|o 2002
|s مجلة الرواق للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|v 000
|x 2437-0363
|
| 856 |
|
|
|u 2002-000-005-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 987627
|d 987627
|
