ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات معلمي الفيزياء في الأر...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

اتجاهات معلمي الفيزياء في الأردن نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم

المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: خليفات، سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khleifat, Salem
المجلد/العدد: مج 25, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 509 - 542
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 99566
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | تدريس الفيزياء | معلمو الفيزياء | المناهج الدراسية | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | تدريس العلوم | المدارس الحكومية | اتجاهات المعلمين | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

118

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، وأثر كل من النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي والخبرة التدريسية على اتجاهاتهم نحو تلك الاستراتيجيات، وتوجهت تحديدا للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم؟ 2) هل تختلف اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم باختلاف النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، والخبرة التدريسية؟ تكونت عينة الدراسة من (٣٠٤) معلما ومعلمة، ممن يدرسون مناهج العلوم وسبق لهم أن تدربوا على استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، موزعين على المدارس الحكومية التابعة لمديريات التربية والتعليم في محافظة العاصمة. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: أ) أن مستوى اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، كان كما يلي: -نسبة ذوي الاتجاه الإيجابي كانت (٥٥.٣٣%). - نسبة ذوي الاتجاه المحايد كانت (٩٠.٣٢%). - نسبة ذوي الاتجاه السلبي كانت (٥٥.٣٣%). ب) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (50.0 = α) في اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، في حين أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (50.0 = α) في اتجاهات معلمي الفيزياء نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم، تعزى لمتغير الخبرة التدريسية لصالح الفئة من (٥ – ١٥ سنة).

This study aimed to explore the attitudes of physics teachers, towards instructional and assessment strategies included in science curriculum, and the effect of gender, qualifications and instructional experience on their attitudes towards these strategies. The aim of this study was to answer the following questions: 1) What are the attitudes of physics teachers, towards instructional and assessment strategies included in science curriculum? 2) Do the attitudes of physics teachers, towards instructional and assessment strategies included in science curriculum differ due to gender, qualifications and instructional experience? The sample of study, consisted of (304) male and female teachers, who teach physics distributed on the public schools of the directorates of Amman Governorate. The study revealed the following results: a) The level of the attitudes of physics teachers, towards instructional and assessment strategies included in science curriculum, was distributed as follows: - (33.55%) for those who had a positive attitudes. - (32.90%) for those who had a neutral attitudes. - (33.55%) for those who had a negative attitudes. b) There were no significant differences at (α=0.05) for the attitudes of physics teachers, towards the instructional and assessment strategies due to the variable gender and qualifications, and the study showed that there were significant difference at (α=0.05) for the attitudes of physics teachers, towards the instructional and assessment strategies due to the variable of teaching experience for the sake of the category of (5-15 years).
ISSN: 1727-8449
البحث عن مساعدة: 773300

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.