| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة التعرف على مدى الاختلاف في أداء معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية تبعا لاختلاف مستويات المتغيرات الشخصية التالية: (المؤهل التعليمي, العمر, سنوات الخبرة, الحالة الاجتماعية, عدد الأبناء, قرب المدرسة من المنزل) كما هدفت إلى تحديد درجة معامل الارتباط بين أداء معلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية وبين كل من المتغيرات المهنية التالية: (إمكانات المدرسة وتجهيزاتها, الإدارة المدرسية, والإشراف التربوي والعبء التدريسي للمعلمة, ونوع العلاقات الإنسانية داخل المدرسة, والحوافز المادية والمعنوية للمعلمة) كما هدفت إلى تحديد العوامل التي تفسر أكبر قدر ممكن من نسبة تباين أداء معلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية. ولأجل تحقيق أهداف الدراسة تم صياغة عدد من الأسئلة, ومن ثم استخدام أداتين هما: بطاقة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمة؛ للحصول على قيمة المتغير التابع (أداء معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية) وإعداد استبانه؛ لجمع المعلومات الميدانية, ووزعت الاستبانة على جميع أفراد مجتمع الدراسة البالغ عددهم (153) معلمة يقمن بتدريس مادة الرياضيات في المرحلة الثانوية بالعاصمة المقدسة, ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام معامل ألفا كرنباخ للتأكد من ثبات الاستبانة بعد التأكد من صدقها, ثم استخدم الأسلوب الإحصائي (التكرارات والنسب المئوية) لوصف خصائص أفراد مجتمع الدراسة ثم استخدمت الأساليب التالية: (تحليل التباين الأحادي والاختبارات البعدية, ومعامل ارتباط سبيرمان للرتب, وأسلوب الانحدار المتعدد التدريجي( للإجابة عن أسئلة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها: 1- بدت الفروق واضحة في بعض العوامل الشخصية إذا وصلت الفروق إلى مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) في متغير العمر الزمني لصالح الفئات العمرية من (30 إلى أقل من 34) سنة, ولسنوات الخبرة من (5 إلى أقل من 9) سنوات, ولم تصل الفروق إلى مستوى الدلالة الإحصائية, في بقية المتغيرات الشخصية. 2- شكلت المتغيرات التالية أقوى العوامل المستقلة في درجة ارتباطها بالمتغير التابع عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05): وهي متغير (الحوافز المادية والمعنوية للمعلمة), حيث بلغت الارتباط بينهما(0.294) ثم أتى بعد ذلك متغير (الإدارة المدرسية) حيث يرتبط بالمتغير التابع إيجابيا بدرجة (0.171) وأخيرا ارتبط المتغير المستقل (الإشراف التربوي) بالمتغير التابع إيجابيا بدرجة (0.144). 3- كما أظهرت النتائج أن متغير (الخبرة في التدريس) يعتبر أكثر المتغيرات قدرة على التنبؤ بأداء معلمة الرياضيات تلي ذلك متغير الحوافز المادية والمعنوية, ثم يليهما في قوة التأثير الإشراف التربوي. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة ببعض التوصيات والمقترحات؛ منها: 1- ضرورة العمل على رفع المستوى المادي والمعنوي لمعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية, عن طريق تقديم الحوافز المادية والمعنوية لهن, كزيادة الرواتب, والتأمين الصحي, وبعض المميزات الأخرى في بعض المؤسسات الحكومية. 2- تقترح الباحثة إجراء مزيد من الدراسات باستخدام متغيرات جديدة لم تتطرق لها الدراسة الحالية, مثل: الدورات التدريبية, النمو المهني, الإعداد التربوي, الرضا الوظيفي, الأمن النفسي من منظور إسلامي, ضبط الصف, الجنس.
Relatianship of Some Variables and female Mathematics Teachers’ Performance of the Secondary Stage in the Holy Capital This study aimed to detect the extent of differences in the female Mathematics Teachers’ Performance that could be attributed to personal factors at: (academic qualification, age, years of experience, social status, , number of children, and proximity of school to are’s home). Also the study sought to determine the degree of the correlation coefficient between the Performance of female Mathematics teachers and the following professional variables at : facilities and equipments available at school, school administration, educational supervision, teacher’s teaching load, the type of human interactions prevalent in school, and financial and moral incentives provided for teacher. The study attempted also to specify the factors that explain or account for the largest portion of variance in the performance of female Mathematics teachers at the Secondary school. To achieve the study purposes a number of research questions were made, and two instruments were used: teacher job performance form, to obtain value of the dependent variable.( female Mathematics teachers’ Performance of the Secondary Stage). A questionnaire was developed for collecting field information. The questionnaire was distributed to all study population subjects, totaling 153 female teachers, who teach mathematics to secondary stage students in the Holy Capital. To process data statistically the Cronbach Alpha coefficient was used to verify the questionnaire's reliability after verification of its validity. The researcher used frequencies, and percentages to describe the characteristics of study population subjects. Then, the following methods were used: uni-variance analysis, posttests, Spearman correlation coefficient for ranks and multiple progressive regression technique, for answering the questions of the study. Of the main results of this study were: Differences in some personal factors appeared to be clear which reached the statistical significance level (0.05) at the chrmical age variable, in favor of age groups from (30 to less than 34) years and for years of experience from (5 to less than 9). Differences did not reach the statistical significance level in the remaining personality variables. The next variables proved to be most powerful of the independent variables in its degree of association (correlation) with the dependent variable at the statistical significance level of (0.05); they are the financial and moral incentives for teacher with a correlation of (0.294). The variable school administration was next with a positive correlation of (0.171) with the dependent variable , and finally the educational supervision variable positively correlation with the dependent variable at a value of (0.144). 1 - The result indicated also that the teaching experience variable is considered one of the variables mostly able predict the mathematics teacher performance, followed by the financial and moral incentives, which was followed, in the influence strength, by educational supervision method. In light of results reached, the researcher made some recommendations and suggestions of which are: 1 - It is necessary to improve the financial and moral standard of secondary stage mathematics teachers by providing them with financial and moral incentives, such as salary increment, health insurance and certain other privileges available in some governmental departments. 2 - The researcher further suggests that more studies be conducted by using new variables, such as training courses, educational preparation job, satisfaction, self-security, from Islamic perspective, classroom control, and gender to which this study did not refer.
|
