ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>The Inclusion of Students with...>الوصف

The Inclusion of Students with Autism Spectrum Disorder in Public Education Schools in the Kingdom of Saudi Arabia: Challenges and Difficulties of Implementation

العنوان بلغة أخرى: دمج طلاب اضطراب طيف التوحد في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية: التحديات وصعوبات التنفيذ
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الغامدى، فاطمة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع36
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مايو
الصفحات: 48 - 65
DOI: 10.21608/SERO.2020.104311
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1059278
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطراب طيف التوحد | التعليم العام | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
دمج | اضطراب طيف التوحد | التحديات | السعودية | Inclusion | Autism Spectrum Disorder | Challenges | Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

153

حفظ في:
المستخلص: يواجه دمج الطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد في فصول التعليم العام بالمملكة العربية السعودية تحديات من حيث إمكانية الوصول إلى الخدمات المناسبة، ومن حيث الجودة والمساواة في تقديم هذه الخدمات، حيث أن دمج الطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد في فصول التعليم العام في المملكة العربية السعودية متاح بشكل رئيس للطلاب في المستوى البسيط والمتوسط من ذوي اضطراب طيف التوحد. وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على هذه التحديات من خلال الأدبيات المتاحة حول دمج الطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية وكذلك الأدبيات ذات الصلة حول دمج طلاب اضطراب طيف التوحد في الخارج. من حيث توفر الخدمات المناسبة لطلاب اضطراب طيف التوحد، وجدت هذه الدراسة فجوة كبيرة بين المتاح والاحتياج، كما تأثرت جودة الخدمات المقدمة للطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد بشكل كبير بعدة عوامل، من أهم هذه العوامل هي تأهيل معلمي التعليم العام وتدريبهم، والحوافز المالية وتصوراتهم حول مستوى شدة الاضطراب. علاوة على ذلك، فقد شاب تصور بعض الأسر لعملية دمج أبنائهم في مدارس التعليم العام شيئا من الشك حول بيئة الدمج وتأهيل معلمي التعليم العام. كما أن البعد الثقافي لعملية الدمج يتأثر بشكل كبير بالتعاليم الإسلامية والتقاليد المحلية، وقد شكلت هذه العوامل مجتمعة طبيعة التحديات التي تواجه دمج الطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية.

Inclusion of students with Autism Spectrum Disorder in public school classrooms in the Kingdom of Saudi Arabia has been facing challenges in terms of access to appropriate and adequate services and in terms of quality and equality of educational services provided. Inclusion of students with ASD in public school classrooms in Saudi Arabia has been mainly for students with low and moderate level of ASD. This study explores these challenges through available literature on inclusion of students with ASD in Saudi Arabia as well as relevant literature on inclusion of students with ASD abroad. In terms of access to appropriate services for students with ASD, this study has found a huge imparity between provision and need. In addition, the quality of provision for students with ASD has been greatly influenced by several factors. Chief among these factors are public school teachers’ qualifications and training, financial incentives and their perceptions about the severity of autism. Parents’ understanding of the process of inclusion has been marked by much skepticism about the inclusion environment and qualification of public-school teachers. The cultural dimension of the process of inclusion has also been much influenced by the Islamic teachings and local traditions. These factors taken together has shaped the nature of challenges facing inclusion of ASD in Saudi Arabia.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.