استخدام نموذج مكارثي لتنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
| العنوان بلغة أخرى: |
Using McCarthy Model in Developing the Historical Concepts and Evaluative Thinking Skills for the Secondary Stage Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عبدالوهاب، محمد عبدالوهاب محمود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | مجاهد، فايزة أحمد الحسيني (مشرف), شمس الدين، فاطمة حجاجي أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | القاهرة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 351 |
| رقم MD: | 1108495 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عين شمس |
| الكلية: | كلية البنات للاداب والعلوم والتربية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
835
| المستخلص: |
مشكلة البحث: تتحدد مشكلة البحث في ضعف المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي في مادة التاريخ لدى طلاب المرحلة الثانوية، مما دفع الباحث إلى محاولة البحث عن نموذج تدريس يساعد في تنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي في مادة التاريخ لدى طلاب المرحلة الثانوية. الطرق والإجراءات: أولا: الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية ذات الصلة بنموذج مكارثي والمفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي. ثانيا: إعداد قائمة بالمفاهيم التاريخية اللازمة والمناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. ثالثا: إعداد قائمة بمهارات التفكير التقويمي اللازمة والمناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. رابعا: إعداد الإطار النظري للبحث. خامسا: إعادة صياغة وحدتين من مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي وفقا لنموذج مكارثي. سادسا: إعداد أدوات التقويم وعرضها على مجموعة من السادة المحكمين وتقنينها وهي: - اختبار تحصيل المفاهيم التاريخية. - اختبار مهارات التفكير التقويمي. سابعا: إعداد مواد وأدوات التجريب وهي: - كتيب نشاط الطالب لدراسة الوحدتين. - دليل المعلم لتدريس الوحدتين. ثامنا: اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي. تاسعا: تطبيق أدوات التقويم قبليا على مجموعة البحث. عاشرا: تدريس الوحدتين اللتين تم إعادة صياغتهما من مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي لمجموعة البحث باستخدام نموذج مكارثي. حادي عشر: تطبيق أدوات التقويم بعديا على مجموعة البحث. ثاني عشر: رصد نتائج البحث ومعالجتها إحصائيا وتحليلها وتفسيرها. ثالث عشر: تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث. النتائج: 1- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المفاهيم التاريخية لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التقويمي لصالح التطبيق البعدي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
إستخدام نموذج مكارثي لتنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عبدالوهاب، محمد عبدالوهاب محمود منشور: (2018) -
استخدام نموذج مكارثي "4MAT" في تدريس التاريخ لتنمية التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: العطار، نهي السيد محمد منشور: (2021) -
برنامج مقترح قائم على استراتيجية التعليم الراسخ لتدريس التاريخ في تنمية مهارات التفكير التوليدي والتقويمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: الحنان، طاهر محمود محمد محمد منشور: (2018) -
استخدام التاريخ الشفهي وأثره في تنمية المعرفة بتاريخ منطقة الأحساء ومهارات التفكير الزمني لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: القرشي، أمير إبراهيم أحمد منشور: (2008) -
استخدام نموذج مكارثي "الفورمات 4MAT" في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: خرارزة، تهاني محمود عمر منشور: (2017)
