ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين مدخلي تحكم المتعلم...>الوصف

التفاعل بين مدخلي تحكم المتعلم "نقص المفصل - زيادة الموجز" والأسلوب المعرفي "التروي - الاندفاع" في بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي "إدمودو" وأثره على تنمية مهارات إنتاج الإذاعات التعليمية الإلكترونية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Learner's Control Approaches "Full Minus - Lean Plus" and the Cognitive Styles "Reflection - Impulsion" in the Social Electronic Learning Environment "Edmodo" and its Impact on the Development of the Skills of Producing Electronic Educational Radios for Students of Educational Technology
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: جادو، إيهاب مصطفى محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 263 - 329
DOI: 10.21608/TESR.2018.71406
رقم MD: 1121067
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | الإذاعات التعليمية | الأسلوب المعرفي | تكنولوجيا التعليم | طلبة الجامعات
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

63

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى تحديد أثر التفاعل بين مدخلي تحكم المتعلم (نقص المفصل- زيادة الموجز) والأسلوب المعرفي (مندفع- متروى) في بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي (إدمودو) على تنمية مهارات إنتاج الإذاعات التعليمية الإلكترونية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تم استخدام التصميم التجريبي (2×2) لوجود متغير مستقل هو مدخلي تحكم المتعلم (نقص المفصل- زيادة الموجز)، ومتغير تصنيفي هو الأسلوب المعرفي (مندفع- متروى)، ومتغيرين تابعين هما التحصيل، والأداء المهارى لمهارات إنتاج الإذاعات التعليمية الإلكترونية، حيث تمت التجربة على عينة البحث المكونة من (60) طالبا/ طالبة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية بواقع (١٥) طالبا/ طالبة لكل مجموعة، وقد استخدم البحث تحليل التباين ثنائي الاتجاه كأسلوب إحصائي لقياس أثر التفاعل، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) لصالح طلاب المجموعة التجريبية التي درست من خلال مدخل نقص المفصل مقارنة بطلاب المجموعة التجريبية التي درست من خلال مدخل زيادة الموجز في التحصيل المعرفي، في حين أسفرت عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بينهما في الأداء المهارى، وأسفرت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية للطلاب المتروين مقارنة بالطلاب المندفعين في كل من التحصيل والأداء المهارى، كما أسفرت عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل والأداء المهارى نتيجة للتفاعل بين مدخلي تحكم المتعلم والأسلوب المعرفي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.