ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>أثر التقويم التكويني على أداء...>الوصف

أثر التقويم التكويني على أداء الطلاب في اللغة الإنجليزية للأغراض الخاصة: دراسة حالة لطلاب السنة التحضيرية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Formative Evaluation on Students Achievement in ESP: A Case Study of Preparatory Year Students at Umm-Al-Qura University
المصدر: مجلة جامعة أم القرى لعلوم اللغات وآدابها
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: الطيب، عبدالمجيد الطيب عمر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أمين، عبدالرحمن عبدالملك (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: فبراير
الصفحات: 307 - 375
ISSN: 1658-8126
رقم MD: 1131335
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التقويم التكويني | اللغة الإنجليزية | طلبة الجامعات | مؤسسات التعليم العالي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم التكويني | التقييم النهائي | التغذية الراجعة | التدعيم | المواقف تجاه التعلم | Formative Evaluation | Summative Assessment | Feedback | Scaffolding | Attitudes towards Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: This research attempted to find out the impact of formative evaluation on Saudi male learners’ achievement in English for Specific Purposes (ESP). The study also seeks to check the instructors and students' attitudes towards formative assessment. The sample of the study involved 98 subjects chosen purposively from among the Preparatory Year students at Umm-Al- Qura University in Saudi Arabia. These were divided into two equal groups; one was intended to act as an experimental and the other was taken as a control group. The experimental group was taught their ESP material following the formative evaluation techniques; whereas the control group was taught the same material in accordance with the traditional summative assessment principles. The study lasted for one semester (sixteen weeks) during which the students studied two textbooks: Nursing 1 and Nursing 2. In the last week of the experiment, the two groups sat for the final achievement exam, which was intended for all pre-medical students in the Preparatory College. The grades of both group students in the final exam were statistically analyzed and compared. The results revealed a considerable difference between the two groups. The achievement of the experimental group students was found to be higher than that of the control group. This difference is taken to indicate the efficacy of using formative evaluation in teaching ESP. To check students and instructors’ attitudes towards formative evaluation a questionnaire and a series of interviews were used. Advanced statistical analysis of the responses of the instructors and students has shown their positive attitudes towards this form of evaluation. The study concluded with some recommendations to enhance this type of assessment.

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر التقويم التكويني على تحصيل الطلاب السعوديين في مقرر اللغة الإنجليزية للأغراض الخاصة (اللغة الإنجليزية للطب). كما سعت إلى معرفة آراء وتوجهات المعلمين والمتعلمين نحو التقويم التكويني. شملت عينة الدراسة 98 طالبا تم اختيارهم قصديا من بين طلاب السنة التحضيرية في جامعة أم القرى بالمملكة العربية السعودية. قسم هؤلاء الطلاب إلى مجموعتين متماثلتين: أخذت إحداهما لتمثل المجموعة التجريبية والأخرى مثلت المجموعة الضابطة. ودرست المجموعة التجريبية مقرر (اللغة الإنجليزية الطبية) باتباع أساليب التقويم التكويني. استمرت الفترة التجريبية لمدة فصل دراسي كامل (ستة عشر أسبوعا) درس خلالها كتابان مدرسيان هما (Nursing 1 and Nursing 2). ثم جلس طلاب المجموعتين للامتحان التحصيلي النهائي، الذي كان مخصصا لجميع طلاب السنة التحضيرية. وضعت نتائج الطلاب في المجموعتين في جداول ثم عولجت إحصائيا، فوجد أن أداء طلاب المجموعة التجريبية أفضل من أداء المجموعة الضابطة مما يشير إلى فاعلية استخدام أسلوب التقويم التكويني في تدريس اللغة الإنجليزية الطبية. ولرصد مواقف الطلاب والمعلمين تجاه التقويم التكويني فقد استخدمت الاستبانة وسلسلة من المقابلات التي أجريت مع عينة الدراسة من طلاب ومعلمين. أظهر التحليل الإحصائي المتقدم لاستجابات المعلمين وطلابهم مواقفهم الإيجابية تجاه هذا النوع من التقويم. ثم ختمت الدراسة ببعض التوصيات لتعزيز هذا النوع من التقويم.
ISSN: 1658-8126

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.