ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برامج تطوير مهارات التفكير الن...>الوصف

برامج تطوير مهارات التفكير الناقد في مدارس التعليم العام بدولتي سنغافورة وأستراليا وإمكانية الاستفادة منها في المملكة العربية السعودية: دراسة مقارنة

العنوان بلغة أخرى: Programs for Developing Critical Thinking Skills in Public Education Schools in Singapore and Australia and the Possibility of Benefiting from them in the Kingdom of Saudi Arabia: Acomparative Study
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الحربي، رنيم حامد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع12
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مارس
الصفحات: 115 - 133
DOI: 10.26389/AJSRP.N291020
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1151885
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العام | مهارات التفكير | التفكير الناقد | رؤية 2030 | السعودية | سنغافورة | استراليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد | برامج التفكير الناقد | مهارات التفكير | Critical Thinking | Critical Thinking Programs | Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

148

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن طرق تطوير برامج مهارات التفكير الناقد في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء خبرة دولتي سنغافورة واستراليا، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي المقارن من خلال مدخل جورج بيريداي في التربية المقارنة، وفق خطواته: الوصف، والتفسير، والمقابلة، والمقارنة، وتكونت عينة الدراسة من الوثائق، والتقارير، والدراسات السابقة لوزارات التربية والتعليم التابعة لدولتي المقارنة والمملكة العربية السعودية، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن هناك أوجه تشابه واختلاف في طرق تطوير برامج التفكير الناقد بين المملكة ودول الدراسة، وأوصت بضرورة وضع آليات تطويرية لبرامج التفكير الناقد، وتوظيفها في العملية التعليمية، كالاهتمام بشمول الكتب والمقررات على استراتيجيات التفكير الناقد.

The study aimed to identify methods for developing critical thinking skills programs in public education schools in the Kingdom of Saudi Arabia in light of the experiences of Singapore and Australia, and the researcher followed the descriptive and comparative approach through George Periday's approach to comparative education, according to its steps: description, interpretation, Juxtaposition, and comparison The study sample consisted of documents, reports, and previous studies of the ministries of education of the countries of comparison and the Kingdom of Saudi Arabia. The study reached a set of results, the most important of which are: that there are similarities and differences in the methods of developing critical thinking programs between the Kingdom and the countries of study, and it recommended the need to develop mechanisms Developmental programs for critical thinking, and their use in the educational process, such as the interest in including books and courses on critical thinking strategies.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.