ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأسئلة الصفية الشفوية الشائع...>الوصف

الأسئلة الصفية الشفوية الشائع استخدامها لدى معلمي التاريخ وكيفية توجيهها والتعامل مع إجابات الطلبة في مديرية تربية الكرك

العنوان بلغة أخرى: Classroom Questions Used by History Teachers and the Way of Directing Them and Recognizing Answer
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الختاتنة، ذكريات محمد جبريل (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع4
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 100 - 117
DOI: 10.26389/AJSRP.R050820
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1152208
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | معلمو التاريخ | مديرية تربية الكرك | الوسائل التعليمية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأسئلة الصفية الشفوية | معلمو التاريخ | توجيه الأسئلة | التعامل مع إجابات الطلبة | مديرية تربية كرك | Classroom Questions | Historyteachers | Directing Questions | Dealing With Studentsanswers | AL-Karak Educational Directorate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على الأسئلة الصفية الشفوية الشائع استخدامها لدى معلمي التاريخ، وكيفية توجيهها، والتصرف بإجابات الطلبة، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي وتمثلت الأداة في بناء بطاقة ملاحظة تكونت من ثلاثة أجزاء: الأسئلة الصفية الشفوية، ومهارات توجيه الأسئلة، ومهارات التعامل مع إجابات الطلبة، وتم تطبيق الأداة على )38( معلما ومعلمة ممن يدرسون مادة التاريخ في مديرية تربية الكرك. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر مستويات الأسئلة استخداما هي التي تقيس الحفظ بنسبة )0.38 (%، ثم الفهم والاستيعاب بنسبة (0.36 %) وأقلها استخداما التركيب بنسبة (0.03 %)، وأخيرا التقويم بنسبة (0.05%)، وأما كيفية توجيه الأسئلة؛ فحصلت على أعلى نسبة (0.25 %) وآخرها حصلت على نسبة (0.04 %)، وأظهرت النتائج أن درجة التعامل مع إجابات الطلبة حصلت على متوسط (0.52 %) أي أنها كانت (عالية) وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الخبرة، حيث إن المعلمين ذوي الخبرة من (11 سنة فأكثر) يركزون على الأسئلة المعرفية، بخلاف المعلمين ذوي الخبرة من (1-5) ومن (6 - 10) سنوات، واستنادا للنتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات لتحسين جودة الأسئلة والتركيز على المستويات التفكيرية العليا، وتدريب المعلمين في مديرية تربية الكرك وعموم المملكة الأردنية والمنطقة العربية على كيفية التنويع في طرح الأسئلة وصياغتها وكيفية التصرف بإجابات الطلبة.

This study aimed at investigating the levels of classroom questions most commonly used among, the quasi-experimental method was used in the study to test the program. To achieve the goal of this study a note taking card was designed and was formed of three parts: questions according to the revised version of blooms taxonomy, skills of directing questions and the skills of how to deal with students answers. Both reliability and validity of the instrument were checked. The not taking card was distributed on (38) both male and female teachers those who teach History in AL-Karak District in Jordan and that was by observing to situations for each teacher. The results showed that the most level that was commonly used by teachers was remembering obtained (0.38%) and memorizing obtained (0.36%) and understanding obtained (0.03%) and the least commonly used was evaluative obtained (0.05%) and creative questions. There were statistically significant obtained (0.25%) differences due to experience obtained (0.04%) teachers with (11 years of experience and more) focus on informative questions. As for the teachers with (1-5) years of experience and from (6-10) years focus on the questions that measures higher levels like such as evaluation, analyses and composition, based results the researcher provided a set of recommend dictions and the proposals improve the quality questions focus on higher levels of thinking, teachers training in the Directorate of Education in AL-Karak, all over the kingdom of Jordan and Reverso context.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.