ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين أ...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وفعالية الذات الأكاديمية والتفكير البنائي والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العام في التربية بجامعة جدة

العنوان بلغة أخرى: A Structural Model of the Relationship between Learning Styles, Achievement Goals Orientation, Academic Self-Efficacy, Constructive Thinking, and Academic Achievement among the Students of General Educational Diploma in Jeddah University
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: التميمي، خالد بن حسن بن عمر بن شيبان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 433 - 499
DOI: 10.21608/ssj.2020.189272
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1157759
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طرق التدريس | الذات الأكاديمية | التحصيل المعرفي | طلبة الدبلوم العام | مؤسسات التعليم العالي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
النموذج البنائي للعلاقات | أساليب التعلم | توجهات أهداف الإنجاز | فعالية الذات الأكاديمية | التفكير البنائي | التحصيل الأكاديمي | A Structural Model for the Relations | Learning Styles | Achievement Goals Orientation, Academic Self-Efficacy | Constructive Thinking | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

65

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف طبيعة النموذج البنائي للعلاقات بين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وفعالية الذات الأكاديمية والتفكير البنائي والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العام في التربية بجامعة جدة، وتكونت عينة الدراسة من طلاب مرحلة الدبلوم العام في التربية، في العام الجامعي 1439/1440، بلغ قوامها مئة وأربعة وأربعون طالباً، طبق الباحث أربعة مقاييس وهي: مقياس أساليب التعلم، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز، ومقياس فعالية الذات الأكاديمية، ومقياس التفكير البنائي. وللتحقق من فروض الدراسة تم استخدام الإحصاء الوصفي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، واختبار "ت" للمجموعة الواحدة، وأسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه المتعدد، وأسلوب تحليل المسار. وأظهرت نتائج الدراسة أن أفراد العينة يتمتعون بمستوى مرتفع في كل من توجهاتهم لأهداف الإنجاز، وفعالية الذات الأكاديمية، وتفكيرهم البنائي، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أفراد العينة في كل من (توجهات أهداف الإنجاز، أساليب التعلم، وفاعلية الذات الأكاديمية، والتفكير البنائي) تعزى لمستويات متغيري (الحالة الوظيفية، والتخصص الدراسي) وتفاعلهما، كما أسفرت النتائج عن وجود أثار مباشرة لأساليب التعلم، وفعالية الذات، والتفكير البنائي على التحصيل، وكذلك وجود تأثير مباشر بين أساليب التعلم وفعالية الذات. وتقترح الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات تبحث في طبيعة النموذج البنائي للعلاقة بين متغيرات الدراسة الحالية يتم تطبيقها على عينات من كليات أخرى تخصصات متعددة.

This study aims to investigate the nature of a structural model of the relationship between learning styles, achievement goals orientation, academic self-efficacy, constructive thinking, and academic achievement. The study sample consisted of 144 students studying general educational diploma at Jeddah University during the academic year 2019. The researcher applied four measures, namely, learning styles scale, achievement goals orientation scale, academic self-efficacy scale, and constructive thinking scale. The study hypotheses were examined by using Descriptive statistics, Pearson correlation Coefficient, Cronbach-alpha Coefficient, One group T-test, Tow Way MANOVA, and path analysis. The results showed that the students of general educational diploma at Jeddah University have high levels in their achievement goals orientation, academic self-efficacy, and constructive thinking. In addition, there is no significant differences between the variables: sample's scores mean in the learning styles, achievement goals orientation, academic self-efficacy, and constructive thinking that attributed to the levels and interaction of job status and major. However, there are direct effects for learning styles, academic self-efficacy, and constructive thinking on the academic achievement, also, there is direct effects between learning styles and academic self-efficacy. Further research is recommended to assess the nature of the structural model of the relationship between the current study variables among different samples from other colleges and fields of study.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.