ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية اختلاف نمط تنظيم عرض مح...>الوصف

فاعلية اختلاف نمط تنظيم عرض محتوى الفيديو الرقمي في تقنية الواقع المعزز على التحصيل والانخراط في التعليم لدى طالبات كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Efficiency of Different Patterns of Organizing the Content of Digital Video in Augmented Reality in the Achievement and Learning Engagement among Female Students at the Faculty of Education
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليم، رانيه يوسف صدقة (مؤلف)
المجلد/العدد: س16, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونيو
الصفحات: 101 - 116
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 1196411
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التحصيل المعرفي | طلبة الجامعات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع المعزز | الفيديو الرقمي | تنظيم المحتوى | التنظيم الكلي | التنظيم الجزئي | الانخراط في التعلم | Augmented Reality | Default Classes | Content Organization | Macro-Organization | Micro-Organization | Learning Engagement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

217

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي تحديد تأثير نمط تنظيم محتوى الطبقات الافتراضية المولدة بالواقع المعزز والتي ترتكز على مقاطع الفيديو الرقمي من خلال التنظيم الكلي لمحتوى الطبقات في مقابل التنظيم الجزئي على كل من التحصيل والانخراط في التعلم لدى طالبات كلية التربية بجامعة جدة. تم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين مجموعتين، حيث تدرس المجموعة التجريبية الأولى بالاعتماد على مقاطع الفيديو الرقمي التي تم تنظيمها كليا، بينما تدرس المجموعة التجريبية الثانية باستخدام مقاطع الفيديو الرقمي التي تم تنظيمها جزئيا. وتكونت عينة البحث من (60) طالبة في كلية التربية ممن يدرسن مقرر التعليم الإلكتروني، تم توزيعهن عشوائيا على مجموعتي البحث بواقع (30) طالبة في كل مجموعة من المجموعتين التجريبيتين. تم تطوير أداتين للبحث، تمثلت الأولى في اختبار تحصيلي تكون من (32) مفردة، بينما الثانية تمثلت في مقياس الانخراط في التعلم عبر بيئات الواقع المعزز وتكون من ثلاثة محاور هي المحور السلوكي، والمحور المعرفي، والمحور الانفعالي بواقع (8) مفردات لكل محور وبإجمالي (24) مفردة. وأظهرت النتائج أفضلية الطبقات الافتراضية القائمة على التنظيم الكلي بالمقارنة مع الطبقات الافتراضية القائمة على التنظيم الجزئي في كل من التحصيل والانخراط في التعلم. وأوصى البحث بضرورة إعداد برامج تدريبية من شأنها إكساب أعضاء هيئة التدريس المهارات اللازمة لتوظيف الواقع المعزز وتطبيقاته المتنوعة في العملية التعليمية.

The current research targeted to determine the impact of organizing the module of default classes content through augmented reality (macro-regulation versus micro- organization) on learning and engagement in learning of students at the Faculty of Education. The experimental approach was used to compare between two groups. The research sample consisted of (60) students of the Faculty of Education at the University of Jeddah. They were distributed randomly on the two research groups. Two research tools have been developed; the first one is an achievement test that consisted of (32) questions, while the second tool was represented in the measure of engagement in learning across augmented-reality environments, which consisted of three axes, which are the behavioral axis, the cognitive axis and the emotional axis with (8) items for each axis and a total of (24) items. The results showed the preference of default classes based on macro-organization over default classes based on micro-organization in the areas of achievement and engagement in learning. The research highly recommended to provide faculty members with the necessary skills to recruit augmented reality in the educational process, as well as to link text books with the enhanced reality system to increase its effectiveness.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.