ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات التدريسية لمعلمات ال...>الوصف

الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية الداعمة لتنمية مهارات التفكير الرياضي

العنوان المترجم: Teaching Practices of Mathematics Female Teachers in The Primary Stage that Support the Development of Mathematical Thinking Skills
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، عفاف بنت عليوي بن سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خطاب، أحمد علي إبراهيم علي (م. مشارك), خليل، إبراهيم بن الحسين بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع15, ج10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 332 - 376
DOI: 10.21608/JFUST.2021.80672.1385
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1230910
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظم التربوية الحديثة | العملية التربوية | الرياضيات المدرسية | البراعة الرياضية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | التفكير الرياضي | المرحلة الابتدائية | الرياضيات | Teaching Practices | Mathematical Thinking | Elementary School | Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

114

حفظ في:
المستخلص: "هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الممارسات التدريسية لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية الداعمة لتنمية مهارات التفكير الرياضي في مدينة حائل، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، حيث تكونت عينة الدراسة من (٩٧) معلمة رياضيات تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، استخدمت الاستبانة أداة للدراسة، مكونة من (٢٣) عبارة موزعة على مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، الاستنتاج، التعليل والتبرير، التخمين، التعبير بالرموز)، توصلت الدراسة لمجموعة نتائج أهمها: ممارسة معلمات الرياضيات للمرحلة الابتدائية الداعمة لمهارات التفكير الرياضي"" جاءت بدرجة ""عالية""، حيث بلغ المتوسط العام (3.60 من ٥)، حيث جاءت على الترتيب الآتي: مهارة التعبير بالرموز، ثم مهارة التعليل والتبرير، ثم مهارة الاستنتاج، ثم مهارة الاستقراء، ثم جاءت مهارة التخمين في المرتبة الخامسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 α≤) بين استجابات أفراد الدراسة حول الممارسات التدريسية لمعلمات رياضيات المرحلة الابتدائية الداعمة لمهارات التفكير الرياضي تعزى لمتغير المؤهل العلمي حيث جاءت الفروق لصالح أفراد الدراسة من معلمات الرياضيات اللاتي مؤهلهن العلمي دكتوراه، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 α≤) بين استجابات أفراد الدراسة حول الممارسات التدريسية لمعلمات رياضيات المرحلة الابتدائية الداعمة لمهارات التفكير الرياضي تعزى لمتغير الخبرة التدريسية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت العديد من التوصيات أهمها: تدريب المعلمات على تصميم التدريس في ضوء مهارات التفكير الرياضي، بالإضافة إلى تضمين فقرات تراعي مهارات التفكير الرياضي في الاختبارات الفترية والنهائية."

The study aimed to uncover the reality of the teaching practices of mathematics teachers in the elementary stage in support of developing mathematical thinking skills in the city of Hail and to achieve the objectives of the study, the descriptive survey approach was followed, where the study sample consisted of (97) math teachers who were chosen by a simple random method, the questionnaire was used. A study tool comprised (23) statements distributed on mathematical thinking skills (induction, deduction, reasoning and justification, guessing, expression in symbols). The study reached a set of results, the most important of which are: The practice of mathematics teachers for the elementary stage in support of mathematical thinking skills "came to a" high "degree, Where the general average was (3.60 out of 5), as it came in the following order: the skill of expression in symbols, then the skill of reasoning and justification, then the skill of deduction, then the skill of induction, then the skill of guessing came in the fifth place. There are statistically significant differences at the level of significance. (0.05 ≥α) between the responses of the study individuals about the teaching practices of elementary school mathematics teachers supporting the mathematical thinking skills due to the scientific qualification variable, where the differences came in favor of the individuals. For a study of mathematics teachers whose scientific qualification is Ph.D., there are no statistically significant differences at the level of significance (0.05 ≥α) between the responses of the study individuals about the teaching practices of primary school mathematics teachers supporting mathematical thinking skills due to the variable of teaching experience. In light of the study results, many recommendations were made, the most important of which are: Training female teachers to design teaching in light of mathematical thinking skills and including paragraphs that take into account mathematical thinking skills in the interval and final exams.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.