ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة معرفة معلمات رياض الأطفال...>الوصف

درجة معرفة معلمات رياض الأطفال باضطرابات اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية لدى الأطفال بمدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: Kindergarten Teacher’s Knowledge Degree of Receptive and Expressive Language Disorder of Children in Riyadh
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: النهدي، خلود بنت سالمين عيظه (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الكثيري، نورة بنت علي بن زيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع46
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 118 - 164
DOI: 10.21608/sero.2022.224434
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1237667
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمات الروضة | أطفال الروضة | الاضطرابات اللغوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات رياض الأطفال | اضطرابات اللغة الاستقبالية | اضطرابات اللغة التعبيرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

291

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على "درجة معرفة معلمات رياض الأطفال باضطرابات اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية لدى الأطفال بمدينة الرياض" وتم استخدام المنهج (الوصفي) وتكونت أداة الدراسة (استبانة) من (24) عبارة موزعة على محورين وهما: اضطرابات اللغة الاستقبالية، واضطرابات اللغة التعبيرية. وتكونت عينة الدراسة من (50) معلمة رياض أطفال في مدينة الرياض. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها ما يلي: أن درجة معرفة معلمات رياض الأطفال باضطرابات اللغة الاستقبالية جاءت بدرجة متوسطة، وذلك يتمثل في موافقة المعلمات إلى حد ما على كل من: يواجه بعض الأطفال مشكلة في الإصغاء إلى حديث المعلمة في غرفة الصف أو في غيرها، عدم قدرة بعض الأطفال معرفة مصدر الصوت، مثلا: الإشارة إلى صورة قطار بعد سماع صوته، عدم تعرف بعض الأطفال على الأشياء المألوفة بالمطابقة مثل: (شكل مثلث)، أن بعض الأطفال يواجهون صعوبة في التعرف على أصوات في البيئة مثل: (أصوات الحيوانات)، أن بعض الأطفال يواجهون صعوبة في التعرف على بعض أجزاء الجسم، أن درجة معرفة معلمات رياض الأطفال باضطرابات اللغة التعبيرية جاءت بدرجة عالية، وذلك يتمثل في موافقة المعلمات على كل من: استخدام بعض الأطفال جملا ناقصة عند التحدث، أن بعض الأطفال يظهر عليهم انخفاض في نبره الصوت، أن بعض الأطفال لا يشاركون في المناقشات الصفية، أن بعض الأطفال لا يتفاعلون مع أسئلة المعلمة في الصف، أن بعض الأطفال يخفقون في سرد قصة بشكل مفهوم للآخرين، أن درجة معرفة معلمات رياض الأطفال باضطرابات اللغة لدى الأطفال جاءت بدرجة عالية، حيث تأتي درجة معرفة المعلمات باضطرابات اللغة التعبيرية بالمرتبة الأولى، يليها المعرفة باضطرابات اللغة الاستقبالية.

"The study aimed to recognize Kindergarten teachers’ knowledge degree of receptive and expressive language disorder of children in Riyadh and the teachers may intervene in kindergarten stage if they have knowledge of these disorders, then accordingly avoiding the continuation and increasing of this disorder and reading disorders and make good children future in reading learning. According to the nature and goals of the study which the researcher aims to achieve, she used the descriptive methodology. The study tool is questionnaire which consists of (24) items distributed in two aspects which are: receptive language disorders and expressive language disorders. The study sample consists of (50) kindergarten teachers in Riyadh. The study got many findings, the most important as following: the knowledge degree of kindergarten teachers of receptive language disorders is medium degree; which is represented in fairly agreement of teachers on: many children face problem in listening to teacher speech in classroom, disability of children to identify the source of the voice for example referring to train picture after hearing its voice, disability of children recognizing familiar things by conformity like (Triangle picture), many children have difficulty in recognizing voices in nature like (animal voice), many children have difficulty in recognizing many of body parts. The kindergarten teachers’ knowledge degree of expressive language disorders is high which is represented in teachers’ agreement on all of: children use incomplete sentences during talking, decrease in tone of voice appears on many children, many children don’t participate in summer discussions, many children don’t interactive with teacher questions in classroom, many children fail in telling story understandably to others. The kindergarten teachers’ knowledge degree of children language disorders is high as the teachers’ knowledge degree of expressive language disorders is in the first rank then knowledge of receptive language disorders is in second rank. 1-There are not statistical differences between the averages of sample people’s response about the kindergarten teachers’ knowledge degree of receptive and expressive language disorders in difference of specialty variable. 2- There are not statistical differences between the averages of sample people’s response about the kindergarten teachers’ knowledge degree of receptive and expressive language disorders in difference of academic experience years variable. 3- There are not statistical differences between the averages of sample people’s response about the teachers’ knowledge degree of expressive language disorders in difference of academic qualification variable. 4- There are statistical differences in the level of (0.05) between the average of sample people’s response about: (teachers’ knowledge degree of receptive and expressive language – total teachers’ knowledge degree of children language disorders) in the difference of academic qualification variable, and that is in favor of teachers whose academic qualification is graduate studies"
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.