ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية الذات كمتغير معدل في ال...>الوصف

فاعلية الذات كمتغير معدل في العلاقة بين تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة والنمو المهني لدى معلمي التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد

العنوان بلغة أخرى: Self-Efficacy as a Modified Variable in the Relationship between the Application of Evidence-Based Practices and Professional Development for Teachers of Students with Autism Spectrum Disorder
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغنيمي، إبراهيم عبدالفتاح إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج46, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 291 - 404
DOI: 10.21608/jfeps.2022.242818
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1289286
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطراب الطيف التوحد | المرونة النفسية | اضطراب الطيف التوحد | الاضطرابات النفسية | الطب النفسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية الذات | الممارسات القائمة على الأدلة | النمو المهني | التوحد | Self-Efficacy | Evidence-Based Practices | Professional Development | Autism
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على العلاقة بين تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة وفاعلية الذات والنمو المهني، والتعرف على العلاقة بين تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة والنمو المهني بعد عزل متغير فاعلية الذات، والكشف عن إمكانية التنبؤ بالنمو المهني من تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة لدى معلمي التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد. تألفت عينة البحث من 73 معلما من معلمي التلاميذ ذوي اضطراب التوحد (28 معلمة، و45 معلماً)، تراوحت أعمارهم بين 31-45 عاماً. شملت أدوات الدراسة مقياس تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة، ومقياس النمو المهني، ومقياس فاعلية الذات. كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة - إحصائياً - بين درجات معلمي التلاميذ ذوي اضطراب التوحد على مقياس تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة ودرجاتهم على مقياس فاعلية الذات، وبين درجاتهم على مقياس تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة ودرجاتهم على مقياس النمو المهني، وبين درجاتهم على مقياس فاعلية الذات ودرجاتهم على مقياس النمو المهني، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة - إحصائياً - بين درجاتهم على مقياس تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة ودرجاتهم على مقياس النمو المهني، وذلك بعد العزل الإحصائي لدرجات مقياس فاعلية الذات، كما كشفت نتائج البحث عن إسهام درجات مقياس تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة في التنبؤ بالنمو المهني لدى معلمي التلاميذ ذوي اضطراب التوحد.

The aim of the current research is to identify the relationship between the application of evidence-based practices, self-efficacy and professional development, and to identify the relationship between the application of evidence-based practices and professional development after isolating the self-efficacy variable, and to reveal the predictability of professional development from the application of evidence-based practices for teachers of students with Autism spectrum disorder. The research sample consisted of 73 teachers of students with autism disorder (28 female teachers and 45 male teachers), whose ages ranged between 31-54 years. The study tools included the scale of application of evidence-based practices, the scale of professional development, and the scale of self-efficacy. The results of the study revealed a positive, statistically significant correlation between the scores of teachers of students with autism disorder on the scale of application of evidence based practices and their scores on the scale of self-efficacy, and between their scores on the scale of application of evidence-based practices and their scores on the scale of professional development, and their scores on the scale of self-efficacy and their scores on the professional growth scale, and the existence of a positive, statistically significant correlation between their scores on the scale of application of evidence-based practices and their scores on the scale of professional growth, after statistical isolation of the scores of the scale of self-efficacy. The results of the research also revealed the contribution of the evidence-based practice application scale scores in predicting the professional development of teachers of students with autism disorder.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.