ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام نموذج تاسك في ت...>الوصف

فاعلية استخدام نموذج تاسك في تعديل المعتقدات المهنية لمعلمي علم النفس

المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سالم، حسين طه عطا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسن، محمد حسن عمران (م. مشارك), أحمد، سهر السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: إبريل
الصفحات: 1137 - 1167
ISSN: 2682-2989
رقم MD: 1295240
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهنة التدريس | البرامج التدريبية | مهارات التفكير
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج تاسك | المعتقدات المهنية | معلم علم النفس | TASC Model | Professional Beliefs | Psychology Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعديل المعتقدات المهنية لمعلمي علم النفس من خلال نموذج التفكير النشط في سياق اجتماعي (تاسك)، حيث تضمن نموذج تاسك ثماني خطوات "مراحل" لتعديل المعتقدات المهنية تمثلت في (مرحلة الجمع والتنظيم، مرحلة التحديد، مرحلة التوليد، مرحلة التقرير، مرحلة التنفيذ، مرحلة التقييم، مرحلة التوصل، مرحلة التعلم من التجربة). وقد توصل البحث الحالي إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات معلمي علم النفس (مجموعة البحث) قبل دراسة نموذج تاسك وبعده على تعديل معتقداتهم المهنية لصالح التطبيق البعدي وهنا يرجع إلى: - تقديم نموذج تاسك كنموذج تدريسي حديث ساعد المعلمين على تقدير قيمة عملية التعليم والتعلم وأهمية استخدام الطرق والنماذج الحديثة في العملية التعليمية، فنموذج تاسك بخطواته الثمانية غير نظرة معلمي تجربة البحث من مجرد تلقين المعلومات والاعتماد على الطرق التقليدية في الشرح إلى الاهتمام بالطرق الحديثة. - أثناء تطبيق نموذج تاسك ومن خلال تعاون المعلم مع زملاؤه دفعه إلى تقدير أهمية تكوين العلاقات الاجتماعية الإيجابية في مهنة التدريس، حيث كانت تتطلب المرحلة الثانية من تطبيق النموذج تحديد الأفكار مع باقي معلمي علم النفس تجربه البحث، والمرحلة الثالثة تطلبت توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار من خلال التناقش بين المعلمين مجموعة البحث، والمرحلة السابعة لتطبيق النموذج كانت تتطلب أن يخبر المعلم زملاؤه بما توصل إليه من أفكار وكل ذلك ساعد على تنمية روح التعاون والود بين معلمي مجموعة البحث. واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات في مجال إعداد الطلاب المعلمين شعبة علم النفس، وفى مجال تدريب معلمي علم النفس، وفى مجال التقويم.

The study aims at modifying the professional beliefs among psychology teachers using Thinking Actively in a Social Context (TASC) Model that includes eight steps (i.e. gathering and organization, definition, generation, decision, implementation, evaluation, communication, and learning from experience). The results showed statistically significant differences at the level of (0.05) in the means of scores of psychology teachers (the participants) between the pre-test and the post-test of the TASC Model on modifying their professional beliefs in favor of the posttest because: - Introducing the TASC Model as an instructional model helped teachers appreciate the value of education and learning, as well as using modern methods and models in education. With its eight steps, the model changed the perspective of the participants from delivering information and using traditional instructional methods to modern ones. - Applying the TASC Model and cooperation with the other teachers motivated the participants to perceive the importance of establishing positive social relations in teaching. While the second step required defining the ideas with other psychology teachers, the third step required generating the largest number of ideas after having discussions with the teachers. The seventh step required that the teacher should share his ideas. The Model helped promote cooperation and intimacy among the participants. The study concludes with a set of recommendations in preparing student teachers of psychology, training in-service psychology teachers, and evaluation.
ISSN: 2682-2989

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.