فعالية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of the Metacognition Strategy in Developing the Reading Comprehension of the Fourth Year Students of Primary Education |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة |
| الناشر: | المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب |
| المؤلف الرئيسي: | العطوي، سليمة (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 31 - 49 |
| DOI: |
10.21608/jasht.2022.248043 |
| ISSN: |
2537-0480 |
| رقم MD: | 1298743 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
النص المكتوب | استراتيجية بناء المعنى المعرفي | مستويات الفهم القرائي | The Written Text | A Strategy for Constructing Cognitive Meaning | Levels of Reading Comprehension
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
66
| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى دراسة الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي من خلال التعرف على دور استراتيجية بناء المعنى المعرفي في تحسين مستويات الفهم القرائي الحرفية، الاستنتاجية، التقييمية والإبداعية، وذلك بالإجابة على التساؤل الرئيسي التالي: هل يؤدي استخدام استراتيجية بناء المعنى المعرفي إلى تحسين مستويات الفهم القرائي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي؟، وللإجابة على هذا التساؤل قامت الباحثة بتطبيق المنهج الشبه تجريبي على عينتين، الأولى ضابطة درست بالطريقة المعتادة، والثانية تجريبية درست باستعمال استراتيجية بناء المعنى المعرفيKWL التي ترتكز أساسا على جعل التلميذ محور العملية التعليمية من خلال مشاركته في كل مراحلها. بينت نتائج التطبيق البعدي باستعمال اختبار لقياس الفهم القرائي أعد من طرف الباحثة، أن الاستراتيجية المستخدمة أدت إلى تحسن تلاميذ العينة التجريبية في المستويات الاستنتاجية، التقييمية والإبداعية، في حين لم تؤثر على نتائج المستوى الحرفي؛ إذ جاءت نتائج العينيتين متقاربة. كما ساعدت استراتيجية KWL التلاميذ على تنظيم معارفهم وتحديد أهدافهم وتقييم أدائهم باستخدام عمليات التفكير بطريقة منظمة مكنتهم من توجيه أفكارهم نحو الهدف والبحث عن الجديد بواسطة التخطيط ومراقبة العمليات التي يقومون بها مع التحكم في الأهداف التي يسعون إليها. وعليه يمكننا الخروج بالاقتراحات التالية: -ضرورة تعميم الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية في تعليم القراءة. -تحديد التلاميذ الذين لديهم مشاكل على مستوى الفهم القرائي لمساعدتهم وذلك بتطبيق الاستراتيجيات المعرفية و/أو ما وراء المعرفية المناسبة لهم. This research aims to study the reading comprehension of the fourth year students of primary education by identifying the role of the cognitive meaning building strategy in improving the levels of literal, deductive, evaluative and creative reading comprehension, by answering the following main question: Does the use of the cognitive meaning-building strategy lead to Improving the levels of reading comprehension among students of the fourth year of primary education? In order to answer this question, the researcher applied the semi experimental approach to two samples, the first being a control group, which was studied in the usual way, and the second experimental, which was studied using the KWL strategy, which is based mainly on making the student the focus of the educational process from during its participation in all its stages. The results of the post application using a test to measure reading comprehension prepared by the researcher showed that the strategy used led to the improvement of the experimental sample students at the deductive, evaluative and creative levels, while it did not affect the results of the literal level; The results of the two samples were similar. The KWL strategy also helped the students to organize their knowledge, set goals and evaluate their performance by using thinking processes in an organized way. It enabled them to direct their thoughts towards the goal and search for new by planning and monitoring their processes while controlling the goals they seek. Therefore, we can come up with the following suggestions: -The necessity of generalizing cognitive and metacognitive strategies in teaching reading. -Identifying students who have problems at the level of reading comprehension to help them by applying the appropriate cognitive and/or metacognitive strategies |
|---|---|
| ISSN: |
2537-0480 |
عناصر مشابهة
-
فعالية استراتيجية بناء المعنى المعرفي في تنمية الفهم الإبداعي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي
بواسطة: العطوي، سليمة منشور: (2022) -
فعالية استراتيجية ما وراء المعرفة فى تنمية بعض مهارات الفهم القرائى لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائى فى مادة اللغة العربية بمحافظة محايل عسير
بواسطة: عسيرى، عبدالرحمن إبراهيم على منشور: (2020) -
استراتيجية مقترحة في ضوء ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمحافظة الطائف
بواسطة: الثبيتي، مريم بنت سعيد محمد منشور: (2018) -
فاعلية بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لتلاميذ المرحلة الابتدائية: دراسة شبه تجريبية على عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة عين معبد الجلفة
بواسطة: بالأكحل، محمد منشور: (2020) -
فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس القراءة لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: المنصوري، ميثاء قران سعيد صياح منشور: (2023)
