ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعلم باستخدام...>الوصف

أثر استراتيجية التعلم باستخدام مساعدات الذاكرة في تحسين عمليات الذاكرة والقدرة على حل المشكلات والتحصيل الدراسي لدى طلبة جامعة الكويت

العنوان بلغة أخرى: The Effects of Learning Strategies Using Mnemonic on Improving Memory Processes, Ability to Solve Problems and Academic Achievement among Students at Kuwait University
المصدر: مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: حجاج، عبدالمطلب عبدالقادر عبدالمطلب (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغانم، سعود عبدالعزيز (م. مشارك)
المجلد/العدد: س48, ع186
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يوليو
الصفحات: 203 - 247
DOI: 10.34120/0382-048-186-005
ISSN: 0254-4288
رقم MD: 1318893
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | العملية التعليمية | نظم التعلم | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم باستخدام مساعدات الذاكرة | عمليات الذاكرة | القدرة على حل المشكلات | التحصيل الأكاديمي | Learning Strategies Using Mnemonic | Memory Processes | Ability to Solve Problems | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: الهدف الرئيسي لهذه الدراسة هو استكشاف أثر إستراتيجية التعلم باستخدام مساعدات الذاكرة في تحسين عمليات الذاكرة والقدرة على حل المشكلات والتحصيل الدراسي لدى طلبة جامعة الكويت. المنهج: استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، معتمدة على الأدوات الآتية: مقياس القدرة على حل المشكلات، ومقياس عمليات الذاكرة، واختبار تحصيلي في مقرر علم النفس. تتكون عينة الدراسة من 248 من طلبة جامعة الكويت، متوسط أعمارهم 21 عاما، بانحراف معياري قدره 4.4 أعوام، وراوحت أعمارهم بين 18 و47 عاما. النتائج: خلصت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقا دالة إحصائيا بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية في عمليات الذاكرة وأبعادها المختلفة، والقدرة على حل المشكلات بأبعاده الثلاثة تجاه القياس البعدي، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة الضابطة في عمليات الذاكرة وأبعادها المختلفة، والقدرة على حل المشكلات بأبعاده الثلاثة، وتوجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية (من الذين طبق عليهم إستراتيجية التعلم باستخدام مساعدات الذاكرة)، والمجموعة الضابطة (من الذين طبق عليهم الطريقة التقليدية في التدريس) في عمليات الذاكرة وأبعادها المختلفة، والقدرة على حل المشكلات بأبعاده الثلاثة، والاختبار التحصيلي تجاه المجموعة التجريبية، ويتضح من ذلك فاعلية إستراتيجية التعلم باستخدام مساعدات الذاكرة في تحسين عمليات الذاكرة وأبعادها المختلفة، والقدرة على حل المشكلات بأبعاده الثلاثة. الخاتمة: تخلص الدراسة إلى أن طريقة التدريس باستخدام مساعدات الذاكرة أكثر فعالية مقارنة بأساليب التدريس التقليدية لتحسين عمليات الذاكرة، والتحصيل الدراسي، والقدرة على حل المشكلات لدى الطلبة.

Objectives: The main aim of the present study was to explore the effects of learning strategies using mnemonic on improving memory processes, ability to solve problems and academic achievement among students at Kuwait University. Method: This study used the experimental approach using the students psychology achievement test (SPAT), memory processes scale (MPS), and ability to solve problems scale (ASPS). The sample consisted of 248 students from Kuwait University aged between 18 and 47 years (M=21 years, SD=4.4 years). Results: The results concluded that there were statistically significant differences between the pre-test and post-test scores of the experimental group in memory processes and ability to solve problems in favor of the posttest score. There were no statistically significant differences between the pre-test and post-test scores of the control group in memory processes and ability to solve problems. There were statistically significant differences in ability to solve problems, memory processes and academic achievement between the experimental group and the control group on the pre-test، in favor of the experimental group. This was evident from the effectiveness of the learning strategies using mnemonic in improving memory processes and its various dimensions, and ability to solve problems with its three dimensions. Conclusion: The study concludes that the strategies using mnemonic are more effective compared to traditional teaching methods in improving memory processes, academic achievement, and the ability to solve problems among students.
ISSN: 0254-4288

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.