ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور المعلمين في تحقيق بيئة تعل...>الوصف

دور المعلمين في تحقيق بيئة تعليمية استكشافية آمنة لرعاية الطلاب الموهوبين بمدارس "STEM" للعلوم والتكنولوجيا

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، صلاح محمد محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع119, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 2 - 68
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1334273
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظام التعليمي | البيئة التعليمية | الطلبة الموهوبين | التفوق العقلي | طلبة المدارس التكنولوجية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعلمين | البيئة التعليمية الاستكشافية الآمنة | الطلاب الموهوبين | مدارس "STEM" للعلوم والتكنولوجيا | Teachers | Safe Exploratory Learning Environment | Gifted Students | "STEM" Schools of Science and Technology
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على دور المعلمين في تحقيق بينة تعليمية استكشافية آمنة لرعاية الطلاب الموهوبين بمدارس "STEM" للعلوم والتكنولوجيا ومدى اختلاف هذا الدور باختلاف المؤهل العلمي (بكالوريوس-دراسات عليا) الجنس (ذكور-إناث)، الخبرة، حضور دورات تدريبية. وذلك من وجهة نظر المعلمين، وتكونت عينة البحث بطريقة قصديه من جميع معلمي الموهوبين الذين يقومون بالتدريس في هذا النوع الجديد من المدارس، وبلغ عددهم ‎(137) معلم ومعلمة بواقع ‎(75) معلم، (62)‏ معلمة في عدد (11) مدرسة في عدة محافظات، وهي جميع مدارس الموهوبين التي أنشأتها وزارة التربية والتعليم المصرية حتى الآن، وأظهرت النتائج أن دور المعلمين في تحقيق بيئة تعليمية استكشافية آمنة لرعاية الطلاب الموهوبين بمدارس "STEM" للعلوم والتكنولوجيا من وجهة نظر المعلمين بشكل كلي كان مرتفعا، حيث جاء بعد بناء العلاقات الإيجابية العاطفية وتنمية الذكاءات المتعددة وعادات العقل المنتجة في الترتيب الأول، يليه بعد المناخ الدراسي الأكاديمي الاستكشافي ثم بعد الإرشاد النفسي ودعم وتحفيز الطلبة وفي الترتيب الرابع والأخير بعد الصحة العامة والتجهيزات اللازمة لتطبيق الأفكار، وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ‎0.01‏ في تحقيق ذلك الدور في بعدي (المناخ الدراسي الاستكشافي، مجال الصحة العامة وتوفير التجهيزات والمواد اللازمة لتطبيق الأفكار) ترجع لاختلاف المؤهل العلمي والفروق لصالح مجموعة الدراسات العليا، كذلك وجدت فروق في تحقيق ذلك الدور في جميع الأبعاد الفرعية ترجع لاختلاف الجنس، وكانت الفروق لصالح الإناث، وكذلك وجدت فروق تبعا لاختلاف الخبرة وكانت الفروق في جميع الحالات لصالح مجموعة الخبرة الأعلى، وأن دور المعلمين في تحقيق هذه البيئة كان يزداد بزيادة سنوات الخبرة.

This study aimd to identify the role of teachers in achieving a safe, exploratory learning environment to nurture gifted students in STEM schools of science and technology and the extent to which this role differs according to academic qualification (Bachelor-postgraduate studies), gender (males-females), experience, and attendance of training courses. From the teachers’ point of view, the research sample was intentionally formed from all the gifted teachers who teach in these new type of schools, and their number reached (137) male and female teachers by (75) male, (62) female teachers in (11) schools in several governorates, These are all gifted schools established by the Egyptian Ministry of Education so far, and the results showed that the role of teachers in achieving a safe exploratory learning environment for the care of gifted students in “STEM” schools of science and technology from the teachers’ point of view was generally high, as it came after building positive emotional relationships and developing multiple intelligences and productive habits of mind are in the first order, followed by the exploratory academic climate, then dimension psychological counselling, support and motivate students, and in the fourth and final order dimension public health and the equipment needed to implement ideas, as well as the results showed that there were statistically significant differences at the 0.01 significance level in achieving that role in the two dimensions (exploratory academic climate, public health field, and provision of equipment and materials needed to implement ideas) due to the difference in academic qualifications and differences in favour of the postgraduate group, as well as differences in achieving that role in all the sub-dimensions are due to the difference of gender, and the differences were in favour of females, as well as differences found according to the difference in experience and the differences in all cases were in favour of the higher experience group, and that the role of teachers in achieving this environment was increasing with the increase in years of experience.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.