ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > EFL Learners’ Attitudinal Perc...>الوصف

EFL Learners’ Attitudinal Perceptions of Corrective Feedback on their Academic Writing Outcomes

العنوان بلغة أخرى: المواقف الإدراكية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتغذية الرجعية على نتائج كتاباتهم الأكاديمية
المصدر: مجلة أبعاد
الناشر: جامعة وهران 2 محمد بن أحمد - مخبر الأبعاد القيمية للتحولات الفكرية والسياسية
المؤلف الرئيسي: بضياف، عبدالخالق (مؤلف)
مؤلفين آخرين: وحميش، غنية (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 645 - 656
رقم MD: 1346734
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | تعليم اللغات | التغذية الراجعة | المهارات الكتابية
كلمات المؤلف المفتاحية:
متعلمي الكتابة بالإنجليزية كلغة أجنبية | الكتابة الأكاديمية | التحديات | الملاحظات المكتوبة | English as a Foreign Language Writing-Learners | Academic Writing | Challenges | Written-Feedback
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يبحث هذا المقال مدى فعالية التغذية الراجعة الكتابية (الضمنية/ الصريحة) للأستاذ تجاه العمل الكتابي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لطلبة الجامعة. وتتناول الدراسة بالأساس بعض التحديات التي يواجهها هؤلاء الطلبة في التعبير الكتابي. ولتحقيق أهداف البحث، اعتمدت الدراسة على منهج بحث مختلط الأساليب. إذ تم جمع البيانات اللازمة من خلال تصميم استبيان وتوزيعه عشوائيا على عينة تتكون من 60 مشاركا (من أصل 123) -طلبة السنة الثالثة. وأفرزت النتائج المحصل عليها بعد تحليل البيانات تباين في مواقف الطلبة فيما يخص صنف التغذية الراجعة. فانحصرت مواقفهم ما بين من استحسن التعليقات المباشرة، إلى من يفضل الضمنية منها، والبقية اتخذوا موقف الحياد تجاه القضية.

This paper examines the extent to which teacher-based (implicit/explicit) written feedback informs English as foreign language learners’ writing practices at university. The study focuses mainly on some of the challenges that writing-learners are apt to encounter. A mixed methods design was adopted. To elicit the research data, a questionnaire was designed and distributed to a randomly chosen sample of 60 third-year-undergraduate participants (out of 123). The results reveal inconsistent views concerning the feedback type. Learners’ attitudes ranged from those who highly favour direct-feedback, those who prefer indirect-feedback, to those who adopted a position of neutrality.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.