ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعرفة البيداغوجية "K.C.P" لد...>الوصف

المعرفة البيداغوجية "K.C.P" لدى مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: The Pedagogical Content Knowledge "P.C.K" for the Mathematical Teachers of Intermediate Stage
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: صالح، صوفيا محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جواد، تغريد عبدالكاظم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع117
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 366 - 388
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1348449
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرائق التدريس | مدرسو الرياضيات | الكفاءة المهنية | المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة البيداغوجية (P.C.K)
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: البيداغوجية تعني طرائق وأصول وأساليب التعليم، ومجموعة الأعمال التي يستخدمها المدرسة في إطار وظيفته في نقل المعارف والتربية لطلابه ضمن سياق مدرسي. (Hill et al, 2008.23) أما المعرفة البيداغوجية للمحتوى (P.C.K) فهي مزيج من معرفة المحتوى والبيداغوجية معا، والتي تتوافق مع الخبرة الذاتية للمدرس ليتمكن من توسيع فهمه حول كيفية تدريس موضوع محدد بالتكيف مع حاجات المتعلمين وقدراتهم، وتتمثل في الاستراتيجيات والأساليب التدريسية المستخدمة في تعليم محتوى منهاج محدد داخل سياق تعليمي محدد موجهة لتحقيق أهداف وقيم تربوية محددة. (Shulman, 1986:15) كما أن التنور الرياضي يشير إلى القدر اللازم من المعرفة الرياضية للمفاهيم والمبادئ والمهارات والعمليات التي ترتبط بالرياضيات، والقدرة على استخدام أساليب التفكير الرياضي في حل المشكلات، علاوة على ذلك الإلمام بالتطور التاريخي للرياضيات وإسهامات العلماء العرب والمسلمين في هذا التطور. (بدر، 204:2010) ومنه هدف البحث الحالي التعرف على المعرفة البيداغوجية للمحتوى (P.C.K) لدى مدرسي رياضيات الصف الثاني المتوسط. ولتحقيق هذا الهدف تم صياغة الفرضيات الصفرية الآتية: 1)لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات مدرسي الرياضيات والمتوسط الفرضي لاختبار المعرفة الرياضية لديهم. 2)لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات مدرسي الرياضيات والمتوسط الفرضي لمقياس المعرفة البيداغوجية العامة لديهم. 3)لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات مدرسي الرياضيات والمتوسط الفرضي لكل بعد من أبعاد المعرفة البيداغوجية للمحتوى (P.C.K) لديهم. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتم اختيار عينة البحث بشكل عشوائي طبقي من مجتمع البحث تكونت من (74) مدرسا ومدرسة رياضيات للصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة التابعة للمديريات العامة الست لتربية بغداد، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد الأدوات الأتية: 1-اختبار معرفة المحتوى الرياضي لمدرسي رياضيات الصف الثاني المتوسط والمتكون من (22) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ذو الأربع بدائل. 2-مقياس المعرفة البيداغوجية العامة لمدرسي رياضيات الصف الثاني المتوسط والمتكون من (57) فقرة. وباستعمال الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي (t-test) لعينة واحدة، ومعامل ارتباط بيرسون)، أظهرت نتائج البحث الحالي ما يأتي: -إن مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة يمتلكون مستوى جديد من المعرفة البيداغوجية (P.C.K). في ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة بعض التوصيات منها: -عقد ورشات عمل يتناقش ويتبادل فيها المدرسين الخبرات التعليمية الرياضية مع إلقاء دروس تدريبية للمدرسين الأكفاء والذين يمتلكون خبرة طويلة في تدريس مادة الرياضيات، مما يساعد على طرح الأفكار الجديدة والوقوف على المستجدات في مجال التخصص. وكما وضعت بعض المقترحات منها: -دراسة أثر برنامج مقترح في تحسين أبعاد المعرفة البيداغوجية للمحتوى (P.C.K) لدى الطلبة-المعلمين في كليات التربية والتربية الأساسية.

Pedagogy means the methods, principles and methods of education, and the set of works that the teacher uses in the context of his job to transfer knowledge and education to his students within a school context. (Hill et al, 2008.23) As for pedagogical content knowledge (P.C.K), it is a mixture of both content and pedagogical knowledge, which corresponds to the subjective experience of the teacher to be able to expand his understanding about how to teach a specific subject by adapting to the needs and abilities of learners, and it is represented in the teaching strategies and methods used in teaching specific curricular content within an educational context Specific directed to achieve specific educational goals and values. (Shulman, 1986:15) Mathematical literacy refers to the necessary amount of mathematical knowledge of concepts, principles, skills and processes related to mathematics, and the ability to use mathematical thinking methods to solve problems, in addition to knowledge of the historical development of mathematics and the contributions of Arab and Muslim scholars in this development. (Badr, 2010: 204) The current research aims to determine the pedagogical content knowledge (P.C.K) of mathematics instructors in the second intermediate grade To accomplish this aim, the following null hypotheses were formulated: 1-There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of mathematics teachers and the hypothetical mean to test their mathematical knowledge. 2-There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of mathematics teachers and the hypothetical mean of their general pedagogical knowledge scale. 3-There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of mathematics teachers and the hypothetical average for each dimension of pedagogical knowledge of the content (P.C.K) they have. The researcher adopted the descriptive approach, and the research sample was chosen randomly from the research community, which consisted of (74) teachers and mathematics schools for the second intermediate grade, and to achieve the goal of the research the following tools were prepared: 1-A test knowledge of the mathematical content of the second intermediate grade mathematics teachers, which consists of (22) paragraphs of the multiple-choice type with four alternatives. 2-A scale of general pedagogical knowledge for mathematics teachers of the second intermediate grade, which consists of (57) paragraphs. Using the following statistical methods: (t-test for one sample, and Pearson correlation coefficient), the results of the current research showed the following: -The middle school mathematics teachers possess a good level of pedagogical knowledge (P.C.K). In light of the research results, the researcher made some recommendations, including: -Organizing in-service training courses for mathematics teachers, which may help them, improve their pedagogical content knowledge (P.C.K). As put forward some suggestions, including: -Studying the effect of a proposed program in improving the dimensions of pedagogical knowledge of content (P.C.K) among students-teachers in the faculties of education and basic education.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.