ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية سكامبر "SCAM...>الوصف

فاعلية استراتيجية سكامبر "SCAMPER" لتدريس العلوم في تنمية التفكير التأملي والقيم العلمية لدى طلاب المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the SCAMPER Strategy for Teaching Science in Developing Reflective Thinking and Practical Values among Middle School Student
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: السويهري، وائل بن حمد بن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العصيمي، خالد بن حمود بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع32
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: فبراير
الصفحات: 589 - 630
DOI: 10.21608/jasep.2023.285124
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1356988
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المتوسط | تدريس العلوم | القيم العلمية | التفكير التأملي | الاستراتيجيات التدريسية | استراتيجية سكامبر
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية سكامبر (SCAMPER) | التفكير التأملي | القيم العلمية | SCAMPER Strategy | Reflective Thinking | Scientif
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

143

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية سكامبر (SCAMPER) لتدريس العلوم في تنمية التفكير التأملي والقيم العلمية لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من (٦٨) طالب من طلاب الصف الثالث المتوسط ويدرسون في المدارس الحكومية بمنطقة مكة المكرمة، حيث تم اختيار مدرسة محمد بن دخيل الحميضي المتوسطة وتم اختيار فصلين منهما بطريقة عشوائية بسيطة، وقسمت العينة عشوائيا إلى مجموعتين أحدهما تجريبية تتضمن (٣٤) طالبا درسوا باستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER)، والأخرى ضابطة تتضمن (٣٤) طالبا درسوا بالطريقة المعتادة، وقام الباحث بإعادة صياغة وحدة (الروابط والتفاعلات الكيميائية)، وإعداد دليل المعلم وكراسة نشاط الطالب ، ومن ثم بناء أدوات الدراسة وهي: اختبار التفكير التأملي ومقياس القيم العلمية، وقد تم التأكد من صدقهما وثباتهما، ثم تم تطبيقها قبليا على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافؤها، ثم طبقت بعديا على مجموعتي الدراسة لاختبار صحة الفروض، وللإجابة على أسئلة الدراسة، عولجت الديانات إحصائيا باستخدام تحليل التباين المصاحب، ومربع ايتا لحساب حجم الأثر، وتحليل التباين الأحادي، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية إحصائيا والضابطة لصالح الطلاب المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفكير التأملي وأبعاده وهي (الرؤية البصرية- الكشف عن المغالطات - الوصول إلى استنتاجات – إعطاء تفسيرات مقنعة-وضع حلول مقترحة ) ، حيث كان حجم الأثر باستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER) كبير . وأظهرت نتائج الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح الطلاب المجموعة التجريبية، وذلك لمقياس القيم العلمية وأبعاده المختلفة وهي (التفكير العلمي -تقدير جهود العلماء – الموضوعية -المثابرة العلمية-حب الاستطلاع)، حيث كان حجم الأثر باستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER) كبير. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعقد دورات وورش عمل للمعلمين على استخدام تطبيق استراتيجية سكامبر (SCAMPER) أثناء التخطيط للدروس وتنفيذها.

The current study aimed to reveal the effectiveness of the SCAMPER strategy for teaching science in developing reflective thinking and scientific values among intermediate school students, and to achieve the of the study, the experimental approach based on a quasi-experimental design was used. The study sample consisted of )68) students from the third intermediate grade who study in government schools in the Makkah region, where Mohammed bin Dakhil Al- Humaidhi Intermediate School was chosen and two classes were chosen by a simple randomly way and the sample was randomly divided into two groups, one of them is experimental group that includes (34)students who studied using the SCAMPER strategy, and the other is control group that includes (34) students who studied in the traditional way. The researcher reformulated the unit of (Chemical Bonds and Interactions), and prepared the teacher’s guide and the student’s activity book, and then built the study tools, which are: the reflective thinking test and the scientific values scale. Their validity and reliability were confirmed, then it was applied previously to the two study groups to ensure their equivalence, and then it was applied afterwards to the two study groups to test the validity of the hypotheses, and to answer the questions of the study, the data were processed statistically by using the accompanying variance analysis, and the Eta-square to calculate the effect size, and the one-way analysis of variance. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level (α ≥ 0.05) Between the average scores of the students of the experimental and control groups in favor of the experimental group in the test of reflective thinking skills and its dimensions (visual vision - detection of inaccuracies - reaching conclusions - giving convincing explanations - developing suggested solutions), where the effect size was using the SCAMPER strategy when big . The results of the study showed: There are statistically significant differences at the level (α ≥ 0.05) Between the mean scores of the students of the experimental and control groups in favor of the experimental group, for the scale of scientific values and its various dimensions, which are (scientific thinking - appreciation of scientists' efforts - objectivity - scientific perseverance - curiosity), where the size of the effect was using the SCAMPER strategy. In light of the results of the study, the researcher recommended holding courses and workshops for teachers to use the application of the SCAMPER strategy during lesson planning and implementation.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.