ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحديات الأكاديمية والنفسية ل...>الوصف

التحديات الأكاديمية والنفسية للتعليم عن بعد كمتغيرين وسيطين بين ما وراء المعرفة الإبداعية والحل الإبداعي للمشكلات التدريسية لدى الطلبة المعلمين تخصص العلوم

العنوان بلغة أخرى: Academic and Psychological Challenges of Distance Learning as Intermediaries' Variables between Creative Meta Cognition Variables and Creative Solving of Teaching Problems of Student Teachers Specializing in Science
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البادري، أحمد بن حميد بن محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إسماعيل، ميمي السيد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج100
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أغسطس
الصفحات: 669 - 718
DOI: 10.21608/edusohag.2022.257419
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1362674
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المعرفة الإبداعية | المشكلات التدريسية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحديات الأكاديمية | التحديات النفسية | ما وراء المعرفة الإبداعية | الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية | Academic Challenges | Psychological Challenges | Creative Meta Cognition | Creative Solution of Teaching Problems
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى الكشف عن الفروق في كل من التحديات الأكاديمية والنفسية للتعليم عن بعد باختلاف النوع والتخصص، والتعرف على طبيعة العلاقة بين ما وراء المعرفة الإبداعية والحل الإبداعي للمشكلات التدريسية، بالإضافة إلى التعرف على العلاقة بين ما وراء المعرفة الإبداعية والحل الإبداعي للمشكلات التدريسية في ظل وجود التحديات الأكاديمية والنفسية للتعليم عن بعد كمتغيرين وسيطين لدى الطلبة المعلمين تخصص العلوم. تكونت عينة البحث من (١٠٨) طالب من جامعة التقنية والعلوم التطبيقية بالرستاق. ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان ببناء أدوات البحث الثلاث (التحديات الأكاديمية والنفسية للتعليم عن بعد-ما وراء المعرفة الإبداعية-الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية). وباستخدام الانحدار المتعدد المعياري واللامعياري، وتحليل المسار من خلال برنامج (AMOS) أظهرت نتائج البحث ما يلي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطات درجات الذكور والإناث في التحديات الأكاديمية لصالح الإناث، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الذكور والإناث في التحديات النفسية لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة المعلمين تخصص الفيزياء والكيمياء، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات الطلبة المعلمين تخصص الفيزياء والأحياء في كل من التحديات الأكاديمية والنفسية لصالح الطلبة المعلمين تخصص الفيزياء. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة المعلمين تخصص الكيمياء والأحياء، بالإضافة إلى وجود تأثير مباشر لما وراء المعرفة الإبداعية على الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية عند مستوى دلالة (0.05)، ووجود تأثير غير مباشر لما وراء المعرفة الإبداعية على الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية في ظل وجود كل من التحديات الأكاديمية والنفسية كمتغيرين وسيطين لدى الطلبة المعلمين تخصص العلوم، وجود دور جزئي لكل من التحديات الأكاديمية والنفسية كمتغيرين وسيطين في العلاقة بين ما وراء المعرفة الأكاديمية والحل الإبداعي للمشكلات التدريسية لدى الطلبة المعلمين.

The present research aimed to identify the differences in the academic and psychological challenges of distance education, with different gender and specialization, and to uncover the nature of the causal relationship between creative meta cognition and creative solution to teaching problems, as well as the causal relationship between creative meta cognition and creative solutions to teaching problems in the academic and psychological challenges to distance education as intermediaries' variables, as well as in the case of students' changes and facilitators for student teachers specializing in science. The research sample consisted of 108 male and female students from the Faculty of Education, University of Technical and Applied Sciences in Rusted,, Oman during the first semester 2021/2022. In order to achieve the research objectives, the two researchers built and applied three research tools (academic and psychological challenges to distance education- creative meta cognition -creative solution to teaching problems) after verifying the validity and reliability for all of them. In addition, they used standard and non-standard multiple regression and path analysis through AMOS, V.25, the results of the research showed: -There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between average male and female grades in academic challenges in favor of females. -There are statistically significant differences at the level of significance (0.01) between average male and female grades in psychological challenges for females. -There are no statistically significant differences between the average grades of teacher students specialized (physics-chemistry) in academic and psychological challenges. -There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of teacher students specialized (physics biology) in academic and psychological challenges for student teachers specializing in physics. -There are no statistically significant differences between the average grades of teacher students specialized (chemistry-biology) in both academic and psychological challenges. -There is a direct and positive influence creative meta cognition on the creative solution of teaching problems at a significant level (0.05). -There is an indirect and positive influence at the level of significant level (0.05) creative meta cognition on the creative solution of teaching problems, with both academic and psychological challenges as intermediaries' variables among student teachers specializing in science. -There is a partial role of both academic and psychological challenges as intermediaries' variables in the relationship between academic meta cognition and the creative solution of teaching problems among teaching students specializing in science.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.