| LEADER |
04324nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2117517 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESSJ.2022.286464
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خليل، زينب محمد أمين
|g Amin, Zeinab Mohamed
|e مؤلف
|9 182368
|
| 245 |
|
|
|a نمطان للمحفزات التعليمية ببيئة تعلم مصغر لتنمية المثابرة الأكاديمية وخفض التجول العقلي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Two Types of Gamification in a Micro Learning Environment and Their Relationship to the Developing of Academic Perseverance and Reducing the Mind Wandering for Educational Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 480 - 532
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب نمط للمحفزات التعليمية (النقاط - النقاط والمستويات معًا) في بيئة تعلم مصغر؛ لتنمية المثابرة الأكاديمية وخفض التجول العقلي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تكونت عينة البحث من (80) طالبا من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة أسوان، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتوزيعهم على مجموعتين تجريبيتين: المجموعة الأولى تدرس باستخدام (بيئة تعلم مصغر قائمة على النقاط)، المجموعة التجريبية الثانية تدرس باستخدام (بيئة تعلم مصغر قائمة على النقاط والمستويات معًا)، وتمثلت أدوات القياس في إعداد مقياس المثابرة الأكاديمية، ومقياس التجول العقلي، تطبق قبليا وبعديا، وأوضحت النتائج أن نمط (النقاط والمستويات معًا) أفضل من نمط النقاط فقط في تنمية المثابرة الأكاديمية وخفض التجول العقلي لطلاب تكنولوجيا التعليم.
|b The current research aimed to determine the most appropriate type of gamification (points - points and levels together) in a micro-learning environment to develop academic perseverance and reducing the mind wandering for educational technology students. The research sample consisted of (80) students from the third year students, Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education Aswan University, they were randomly selected and distributed to two experimental groups: the first group taught using (a micro-learning environment based on points), the second experimental group taught using (a micro-learning environment based on points and levels together), and the measurement tools were the preparation of the academic perseverance scale and the mind wandering scale, applied before and after, and the results showed that the (points and levels together) type is better than the points type in developing academic perseverance and reducing the mind wandering for educational technology students.
|
| 653 |
|
|
|a المحفزات التعليمية
|a التعلم المصغر
|a المثابرة الأكاديمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a التجول العقلي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المصغر
|a المحفزات التعليمية
|a المثابرة الأكاديمية
|a التجول العقلي
|b Micro-Learning
|b Gamification
|b Academic Perseverance
|b Mind Wandering
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، رجاء علي عبدالعليم
|g Abd El-Allem, Ragaa Ali
|e م. مشارك
|9 371310
|
| 700 |
|
|
|a سيد، فاطمة الزهراء ناصر
|q Sayed, Fatemah Alzahra Nasser
|e م. مشارك
|9 724245
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 052
|m ع52
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-052-010.pdf
|n https://tessj.journals.ekb.eg/article_286464.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1365681
|d 1365681
|
