ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل محتوى كتاب علم الأحياء و...>الوصف

تحليل محتوى كتاب علم الأحياء والبيئة للصف الأول الثانوي في ضوء مهارات التفكير التأملي

العنوان بلغة أخرى: Analysis of the Content of the Biology and Environment Book for the First Secondary Grade in the Light of Reflective Thinking Skills
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الدالي، إبراهيم عبدالكريم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ديب، ريم محسن (مشرف)
المجلد/العدد: مج45, ع5
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الصفحات: 41 - 70
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1367237
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | مادة الأحياء | الكتب المدرسية | التعليم الثانوي | التفكير التأملي
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل محتوى | علم الأحياء والبيئة | التفكير التأملي | Content Analysis | Biology and Environment | Reflective Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب علم الأحياء والبيئة للصف الأول الثانوي في ضوء مهارات التفكير التأملي، من أجل ذلك اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي من خلال تحليل محتوى كتاب علم الأحياء والبيئة، بالاعتماد على استمارة تحليل محتوى مبينة على ضوء مهارات التفكير التأملي، وذلك بواقع (15) مهارة فرعية موزعة على خمس مهارات رئيسة هي: الرؤية البصرية، الكشف عن المغالطات، الوصول إلى الاستنتاجات، إعطاء تفسيرات مقنعة، وضع حلول مناسبة، وقد توصلت الدراسة إلى أن عدد مهارات التفكير التأملي المتوفرة في كتاب علم الأحياء والبيئة للصف الأول الثانوي كان 1064 ورود، أي روعي بدرجة مقبولة، لكن مثلت هذه المهارات بنسب غير متوازنة، فكانت مهارة الرؤية البصرية أولا بتكرار بلغ 311 من أصل 1064 ورود، وبنسبة 29.22%، ثم ثانيا مهارة الوصول إلى الاستنتاجات بتكرار وقدره 263 من أصل 1064، وبنسبة وقدرها 24.71%، ثم ثالثا مهارة إعطاء تفسيرات مقنعة بتكرار وقدره 240 من أصل 1064، وبنسبة 22.55%. ثم مهارة وضع حلول مناسبة بتكرار وقدره 167 من أصل 1064، وبنسبة وقدرها 15.69%، ثم مهارة الكشف عن المغالطات بتكرار وقدره 83 من أصل 1064، وبنسبة وقدرها 7.8%، أخيرا. وأظهرت النتائج تباين العناية بالتوزيع تبعا للمهارات الرئيسة، وكذلك تبعا لمكونات المهارة الرئيسة من مهارات فرعية، وكذلك تبعا لترتيب هذه المهارات تبعا لوحدات الكتاب، وبناء على ما سبق يوصي الباحث بإعادة النظر في توزع المهارات الرئيسة والفرعية في ضوء مهارات التفكير التأملي.

The study sought to analyze the content of the biology and environment book for the first secondary grade in the light of reflective thinking skills. The main skills are visual vision, detecting inaccuracies, reaching conclusions, giving convincing explanations, and developing appropriate solutions. The study found that the number of reflective thinking skills available in the biology and environment book for the first secondary grade was 1064, meaning that it was taken into account to an acceptable degree, However, these skills were represented in unbalanced proportions. The first was the skill of visual vision with a frequency of 311 out of 1064 occurrences, and at a rate of 29.22%, then secondly the skill of reaching conclusions with a frequency of 263 out of 1064, with a rate of 24.71%, and then thirdly the skill of giving convincing explanations by repetition It is 240 out of 1064, or 22.55%. Then the skill of developing appropriate solutions with a frequency of 167 out of 1064, and a rate of 15.69%, then the skill of detecting inaccuracies with a frequency of 83 out of 1064, and a rate of 7.8%, finally. The results showed the variation in care of the distribution according to the main skills, as well as according to the components of the main skill from sub-skills, as well as according to the arrangement of these skills according to the units of the book, and based on the foregoing, the examiner recommends reconsidering the distribution of the main and sub-skills in the light of reflective thinking skills.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.