ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>بيئة تعلم مصغر قائمة على التفا...>الوصف

بيئة تعلم مصغر قائمة على التفاعل بين نمط عرض الأمثلة الإلكترونية المحلولة وتوقيت تقديمها لتنمية المهارات الأمانية وخفض العجز المتعلم لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم

العنوان بلغة أخرى: Electronic Examples Presentation Pattern and their Presentation Time in a Micro-Learning Environment in Developing Safety Skills and Reducing Learned Helplessness among Mentally Disabled Students Able to Learn
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالقوي، محمد شعبان سعيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع16, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 1015 - 1189
DOI: 10.21608/jfust.2022.279232
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1381981
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | بيئة التعلم المصغر | الأمثلة الإلكترونية | المهارات الأمانية | ذوو الإعاقة العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم المصغر | الأمثلة الإلكترونية | المهارات الأمانية | العجز المتعلم | المكتسب | المعاقون عقليا | Micro-Learning Environment | Electronic Examples | Safety Skills | Learned Helplessness | The Mentally Disabled
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الكشف عن فاعلية تصميم بيئة تعلم مصغر قائمة على نمط عرض الأمثلة المحلولة (الأمثلة المحلولة الكلية، الأمثلة المحلولة المجزأة) وتوقيت تقديمها (حسب الطلب، بعد المحتوى) في تنمية بعض الجوانب المعرفية والأدائية للمهارات الأمانية وخفض العجز المتعلم- المكتسب لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وللوصول لهذا الهدف تم إعداد قائمة معايير تطوير بيئة تعلم مصغر، وتمثلت أدوات القياس في إعداد: اختبار إلكتروني مصور لقياس الجانب المعرفي للمهارات الأمانية، ومقياس المهارات الأمانية، ومقياس العجز المتعلم، وتمتعت هذه الأدوات بدرجة جيدة من الصدق والثبات وفقا لآراء مجموعة من الخبراء ولنتائج التطبيق على عينة من مدرسة التربية الفكرية بالفيوم وبعض مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة بالفيوم، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في تصميم بيئة تعلم مصغر قائمة على نمط عرض الأمثلة المحلولة وتوقيت تقديمها. وتكونت عينة البحث من (20) تلميذا وتلميذة، من تلاميذ مدرسة التربية الفكرية بالفيوم، وتم توزيعهم بالتساوي على أربع مجموعات تجريبية، وأشارت النتائج إلى وجود تفاعل بين نمط عرض الأسئلة المحلولة (الكلية/ المجزأة) وتوقيت تقديم الأمثلة (حسب الطلب/ بعد المحتوى) في كل من الاختبار المعرفي، ومقياس المهارات الأمانية، بينما لا يوجد تفاعل بين نمط عرض الأسئلة المحلولة (الكلية/ المجزأة) ونمط توقيت تقديم الأمثلة (حسب الطلب/ بعد المحتوى) في مقياس العجز المتعلم؛ ولذا توصي نتائج الدراسة بتوظيف بيئات التعلم المصغر القائمة على الأمثلة المحلولة بنمطيها (الكلي والمجزأ)؛ مع التنوع في توقيت تقديم الأمثلة (حسب الطلب، بعد المحتوى)؛ لتلائم الفروق الفردية بين التلاميذ بهدف تنمية كل من الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات الأمانية، وخفض العجز المتعلم لدى تلاميذ مدارس التربية الفكرية المعاقين عقليا (القابلين للتعلم).

The cunent research aims at identifying the effectiveness of a micro-learning environment based on the pattern of presenting worked examples: molar worked examples and modular worked examples and the time of their presentation as well: on demand and after presenting the content. In addition, it aims at idetifying the effectiveness of the micro-learning environment in developing some cognitive and performance aspects of safety skills, decreasing the learned helplessness among mentally disabled students who are able to learn. To achieve this aim. a list of criteria for developing a micro-learning environment was prepared and the following measurement instruments were used: a pictorial achievement test to measure the cognitive aspect of safety skills, a scale for safety skills. and a scale for the learned helplessness. These instruments are with a good degree of validity-and reliability according to the opinions of a group of experts and the results of the implementation on a sample in the Intellectual Education School and in some centers for people with special needs in Fayoum. The treatment material included designing a micro-learning environment based on the pattern of presenting worked examples and the time of their presentation. The research sample consisted of (20) male and female students from the Intellectual Education School in Fayoum and they were equally distributed into four treatment groups. The results indicated that there is an interaction between both molar worked examples and modular worked examples and the time pattern of their presentation: on demand and after presenting the content in the scale for the learned helplessness. Thus, it is recommended that it is necessary to make use of the micro-learning environment based on the pattern of presenting worked examples: molar worked examples and modular worked examples and the time of their presentation: on demand and after presenting the content. That can be done to develop the congnitive and performance aspects of safety skills and to improve the learned helplessness of the mentally disabled students, who are able to learn, in the intellectual education schools.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.