ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية تدريس العلوم القائم على...>الوصف

فاعلية تدريس العلوم القائم على معينات الذاكرة "Mnemonics" في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم وفق أنماط التصور الذهني لدى طالبات الصف السادس الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Mnemonics- Based Science Teaching on Academic Achievement and Retention of Learning According to Imagery Style among Sixth-Grade Students
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: المقبالية، فاطمة بنت يوسف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (م. مشارك), شحات، محمد علي أحمد (م. مشارك), الخروصي، حسين بن علي بن طالب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 665 - 685
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 1419145
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | التصورات الذهنية | طلبة المدارس | المواد الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معينات الذاكرة | التحصيل الدراسي | الاحتفاظ بالتعلم | نمط التصور الذهني | Mnemonics | Academic Achievement | Learning Retention | Learning Retention
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية استراتيجيات معينات الذاكرة في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات الصف السادس في ضوء أنماط التصور الذهنية لديهن، حيث تم استخدام التصميم البحثي شبه التجريبي، الذي تضمن مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة. تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى بتقديم ست استراتيجيات للطالبات من قبل المعلمة، بينما قامت طالبات المجموعة التجريبية الثانية ببناء معينات الذاكرة، أما المجموعة الضابطة، فقد تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. تكونت عينة الدراسة من (212) طالبة من طالبات الصف السادس في محافظة مسقط. تم تطبيق مقياس التصور الذهني قبليا لتصنيف الطالبات حسب نمط التصور الذهني، واختبار تحصيلي تم تطبيقه قبليًا وبعديا ومؤجلا. من أهم نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعتين التجريبيتين في مستوى المعرفة والتطبيق في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية الثانية في مستوى الاستدلال لصالح المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل الدراسي، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيًا في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم بين مجموعات الدراسة تعزى لنمط التصور الذهني. وقد أوصت الدراسة باعتماد استراتيجيات معينات الذاكرة كاستراتيجيات تدريس، مع تخصيص جزء من وقت الحصة الدراسية لإكساب الطلبة هذه الاستراتيجيات وتشجيعهم على بناء المعينات الخاصة بهم.

The current study aimed to identify the effectiveness of mnemonics on academic achievement and retention of learning among sixth-grade students in light of their imagery style. A quasi-experimental research design was used, with a control group and two experimental groups. The first experimental group was instructed by the teacher using six instructional strategies. In contrast, the second experimental group created mnemonics, whereas the control group was instructed using the standard method. The study sample consisted of 212 sixth-grade students in the Governorate of Muscat. The imagery style scale was previously applied to classify the students according to the type of imagery style and an achievement test was used prepost- and delayed. The findings showed that there were statistically significant differences in favour of the two experimental groups in the knowledge and application levels of learning achievement and retention. Additionally, there were statistically significant differences in learning achievement between the control and second experimental groups, favoring the latter group. In contrast, there were no statistically significant differences in learning achievement and retention among the study groups due to the imagery style. The study recommended the adoption of mnemonics as teaching strategies allocating part of the class time to provide students with these strategies and encourage them to build their own mnemonics.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.