ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأنظمة والتعليمات التربوية وا...>الوصف

الأنظمة والتعليمات التربوية واثرها في تعليم اللغة العربية وتعلمها في مرحلة التعليم الأساسي الواقع والمأمول

المصدر: الموسم الثقافي الثامن والعشرون لمجمع اللغة العربية الأردني
الناشر: مجمع اللغة العربية الأردني
المؤلف الرئيسي: الشبول، منذر قاسم (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2010
مكان انعقاد المؤتمر: عمان
رقم المؤتمر: 28
الهيئة المسؤولة: مجمع اللغة العربية الأردني
التاريخ الهجري: 1431
الشهر: ذو القعدة / تشرين الأول
الصفحات: 803 - 853
رقم MD: 208929
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
القوانين والتشريعات | التعليم الأساسي | اللغة العربية | تدريس اللغة العربية | النظم التعليمية | الأردن | معلمو اللغة العربية | المشرفون التربويون | تكنولوجيا التعليم | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

73

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الأنظمة والتعليمات التربوية وأثرها في تعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى، كما هدفت إلى الكشف عن تصورات المعلمين والمشرفين التربويين لما هو مأمول من الأنظمة والتعليمات التربوية المتعلقة باللغة العربية. وقد اشتملت الدراسة على أربعة أسئلة، هي: 1. ما مدى تلبية الأنظمة والتعليمات التربوية لمتطلبات تعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى من وجهة نظر المعلمين؟ 2. ما مدى تلبية الأنظمة والتعليمات التربوية لتعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى من وجهة نظر المشرفين التربويين؟ 3. ما تصورات المعلمين للأنظمة والتعليمات التربوية لتعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى المتعلقة بمرحلة التعليم الأساسي؟ 4. ما تصورات المشرفين التربويين للأنظمة والتعليمات التربوية لتعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى المتعلقة بمرحلة التعليم الأساسي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحث أداتين قام بتطويرهما، وتم توزيعهما على عينتي الدراسة المكونتين من (100) معلم صف ومعلم لغة عربية، و(20) مشرفاً تربوياً، موزعين على مديريات التربية والتعليم في مناطق عمان/ 1، 2، 3، 4، 5 في محافظة العاصمة للعام الدراسي 2010/2011. 1- تلبية أسس النجاح والإكمال والرسوب لمتطلبات تعليم اللغة العربية وتعلمها، بدرجة عالية في: - تخصيص (9) حصص للغة العربية. - رسوب الطلاب في مادتي اللغة العربية والرياضيات معاً إذا ما أكمل بهما. 2- ظهور درجة عالية في مساعدة اللغة العربية التلاميذ على تعديل سلوكهم اللغوي. 3- ظهور درجة متدنية في: - استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تعليم اللغة العربية. - شيوع استخدام المعلمين للهجة العامية في تدريس اللغة العربية. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) في استجابات المعلمين لتلبية الأنظمة والتعليمات التربوية لمتطلبات تعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى. 5- ظهور درجة عالية في: تعرض طلبة المرحلة الأساسية لمشكلات لغوية مثل (الصوت، الكتابة، النحو). - تخصيص (100) علامة للغة العربية في كل صفوف من الصفوف الأربعة الأولى. - مناسبة محتوى منهاج اللغة العربية لأعمار الطلبة ومستوياتهم. 6- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05) في استجابات المشرفين التربويين لتلبية الأنظمة والتعليمات التربوية لمتطلبات تعليم اللغة العربية وتعلمها في الصفوف الأربعة الأولى. 7- ظهور درجة عالية من وجهة نظر المعلمين في: - تعليم اللغة العربية بأسلوب شيق ومناسب للطلبة. - تصميم أنشطة وقائية وأخرى علاجية لمواجهة ضعف بعض الطلبة في اللغة العربية. - تطوير برنامج لإعداد معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية وذلك من وجهة نظر المعلمين. 8- ظهور درجة عالية من وجهة نظر المشرفين التربويين في: - تعليم اللغة العربية بأسلوب شيق ومناسب للطلبة. - استخدام طرق التدريس التي تركز على مشاركة المتعلم وإبداء رأيه في مواقف وأنشطة تعلم اللغة العربية. - تصميم أنشطة وقائية وعلاجية لمواجهة ضعف بعض الطلبة في اللغة العربية. في ضوء ذلك، يمكن التوصية بما يلي: - تعزيز الثقة باللغة العربية والاعتزاز بها حفاظا على كيانات الأمة، وترسيخا لشخصيتها ووجودها. - إعادة النظر سنويا بالأنظمة والتعليمات التربوية المتعلقة باللغة العربية. - استخدام طرق تدريس تركز على مشاركة المتعلم في المواقف التعليمية. - تصميم أنشطة وقائية وعلاجية لمواجهة الضعف في اللغة العربية. - تطوير برنامج لإعداد معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية. - إجراء دراسات أخرى مماثلة تتعلق بالتشريعات التربوية واللغة العربية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.