ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام القضايا الجدليه فى...>الوصف

اثر استخدام القضايا الجدليه فى التدريس على تحصيل طلبة الصف السابع الاساسى فى مادة التربيه الوطنيه و المدنيه

المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خضر، فخري رشيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 30
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 1 - 25
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 400105
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العالم العربى | طرق التدريس | الصف السابع | التحصيل الاكاديمى | التربيه الوطنيه | التربيه المدنيه | الطلاب و الطالبات | الجوانب الاقتصاديه | الاحوال الاجتماعيه | القضايا الجدليه
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام القضايا الجدلية في التدريس على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة التربية الوطنية والمدنية، كما هدفت إلى الكشف عن أثر متغير الجنس في تحصيل الطلبة الدارسين باستخدام القضايا الجدلية. بلغ عدد فراد الدراسة (93) طالبا وطالبه في مدينة عمان. تم استخدام التعيين العشوائي لتوزيعهم في مجموعتين: مجموعة تجريبية عدد أفرادها (47) طالبا وطالبه خضعت للتدريس باستخدام القضايا الجدلية. ومجموعة ضابطة عدد أفرادها (46) طالبا وطالبة خضعت للتدريس باستخدام الطريقة التقليدية. ولتحقيق أغراض الدراسة تم إعداد أداتين، تمثلت الأداة الأولى بالقضايا الجدلية في مادة التربية الوطنية والمدنية، وكانت الثانية في الاختبار التحصيلي للمادة ذاتها. وقد تمتعت الأداتان بدلالات صدق وثبات مقبولة لأغراض الدراسة. وبعد تطبيق أدوات الدراسة، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية، في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة التربية الوطنية والمدنية، تعزى إلى استخدام القضايا الجدلية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة التربية الوطنية والمدنية ممن درسوا باستخدام القضايا الجدلية تعزى لمتغير الجنس.

The aim of this study was twofold: to examine the effect of using controversial issues strategy on the achievement of the 7th grade students in national and civic education subject, and to examine the effect of the gender variable on the achievement of students who were taught by controversial Issues. The sample consisted of 93 male and female students in Amman. The students were divided randomly into two groups: Experimental group consisted of 47 male and female students who were subjected to learning through controversial issues strategy, and the control group consisted of 46 male and female students who were subjected to learning through traditional method. To fulfill the purpose of this study, two tools were used: 1- Controversial issues, and 2- Achievement test. Both tools enjoyed reasonable ratios in terms of validity and reliability. The results showed statistically significant differences on the achievement tests between the two groups, and no statistically significant differences on the achievement test of the 7th grade students who were taught by controversial issues due to the gender variable.
ISSN: 2219-6064
البحث عن مساعدة: 761491 509938 721651 776639 717751

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.