| المستخلص: |
تمثل الدراسة محاولة علمية لدراسة الأبعاد الأيديولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات التربوية والمدرسية، حيث تم تناول المنهاج الخفي في المؤسسات المدرسية بأبعاده المختلفة وتجلياته المتنوعة وفقاً لمنهجية نقدية تحمل في ذاتها القدرة على تجاوز التصورات التقليدية حول هذه الظاهرة الاجتماعية التربوية. تنطلق الدراسة من إشكالية الغموض في التصورات المقدمة عن المنهاج الخفي، ومن غياب الأبعاد الأيديولوجية والسياسية في تحليل وظائفه ودلالاته وفعالياته في دورة الحياة المدرسية. ومن أجل هذه الغاية، وفي هذا الاتجاه، اجترحت الدراسة الحالية منهجا نقديا للفصل بين المنهاج الخفي والمناهج التربوية القائمة وفقا للمؤشرات الأيديولوجية والطبقية الفاعلة والناظمة لفعاليات هذا المناهج في دائرة المؤسسات التربوية والاجتماعية. وكشفت عن الممارسات الطبقية والأيديولوجية للمنهاج الخفي، وبينت خطورة الدور الإقصائي لهذا المنهج في ترجمة التفاوت الاجتماعي إلى تفاوت علمي ومعرفي ومدرسي بين الأطفال المتمدرسين وفقاً لأصولهم الاجتماعية. لقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيديولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية مهيضة وفقيرة، وكشفت عن الفعاليات التربوية الصامتة التي تعتمدها هذه المؤسسات في تأصيل قيم الطبقة السائدة وتعزيز أيديولوجياتها وضمان هيمنتها. \
This research represents a study of the ideological and class dimensions of the silent educational messages in the educational institutions and schools. It deals with the hidden curriculum in schools; in its different dimensions and varied manifestations, according to a critical methodology that holds in itself the capacity to transcend the traditional perceptions of this socio-educational phenomenon. The study sets off from the problematic ambiguity in the presented perceptions of the hidden curriculum; and from the absence of the ideological and political dimensions in the analysis of its functions, its implications and activities in the school life. And for this purpose, in this direction, the study adopted a critical method to separate between the hidden curriculum and the existing educational curriculum, according to the active and governing ideological and class indicators of the activities of this curriculum in the area of the social and educational institutions. The study unveils the class and ideological practices of this hidden curriculum; and shows the seriousness of the exclusionary role of this curriculum in the interpretation of the social disparity into a disparity in science, knowledge and education, among school children according to their social class. The study points out the importance of the ideological practice of the hidden curriculum in the justification of excluding practices of children who descended from poor social levels. It shows, as well, the silent educational practices that are adopted by the educational institutions to consolidate the values of the prevailing class, strengthen its ideology and to insure its hegemony. \
|
