| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلي استخدام أنشطة الأركان التعليمية (مراكز التعلم) في تنمية الذكاءات المتعددة عند أطفال الروضة، ومن ثم تحدت أدوار المعلمة كمرشدة، موجهة، متابعة، ملاحظة ومسجلة لتقوم آداء المتعلم بالركن التعليمي. مما تطلب استخدام الأركان من قبل الأطفال حيث يخططلها ويختار الأطفال كل حسب رغباته واحتياجاته للركن المناسب لممارسة الأنشطة المختلفة بنفسة مما ينمي لدية ذكاءات متعددة تتيح له القدرة على الإبداع والاببتكار وحل المشكلات التي لا يمكن تحقيقها والوصول إليها من خلال الطرق التقليدية. ومن ثم اختار الباحث عينة ممثلة للمجتمع المحلي بلغت (70) طفلا وطفلة من روضة البوز التابعة إلى إدارة أبو حماد التعليمية – محافظة الشرقية لقربها من محل إقامته. وقام الباحث ببناء قائمة بالأركان التعليمية الثابتة وغير الثابتة حيث بلغت (7) أركان ثابتة وهي، ركن الفك والتركيب، وركن الأسرة أو المنزل، وركن الفن، وركن المكتبة، وركن العلوم، وركن الرياضيات، وركن الأنشطة. وأما الأركان غير الثابتة وعددها (4) أركان فهي، ركن القيم والأخلاق "حاسب نفسك" والركن الطائر، وركن تنمية التفكير التكنولوجي، والركن الحر. ثم قام الباحث بتصميم وتفعيل التطبيقات التربوية السبعة التي تعد برنامج متكامل للطفل لتنمية الذكاءات المتعددة للأطفال. واوضحت النتائج أن معامل الارتباط بين درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي هو 0.92 وهو معامل مرتفع مما يدل على فاعلية التطبيقات التربوية لأنشطة الأركان التعليمية (مراكز التعلم) على تنمية الذكاءات المتعددة للأطفال "عينة البحث" كما اتضح أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات البنين والبنات في التطبيق القبلي والبعدي في الذكاءات المتعددة للأطفال وفق متغير الجنس (ذكور/ إناث) لدى عينة البحث.
This search aims to use educational comers activities (learning centres) in developing various intelligence for kindergarten children. That's for teacher's roles are defined as a guide, inspector, watcher and recorder to evaluate the learner's performance in the education comer. Children can use the comers as they plan and choose the suitable comers according to their desires and needs. Thus they can practise different activities by themselves. This leads to various intelligence development. So children can solve problems and have the abilety of creation and discovering. This ability isn't achieved by using traditional ways. The searcher chose asamplethat acts the local society. It is about seventy child from albouz kindergarten followed to Abu Hammad educational administration- A1 Sharkeya government because it is near to the searcher's birth place. The searcher prepared alist of the fixed educational comers and the moved ones. The seven fixed ones are: the construction and loosing comer, family or house comer, art corner, library comer,science comer, maths comer and activities comer. On the other hand the four moved corners are: values and manners comer (evaluate yourself), bird comer, technological thinking developmen comer and the free comer. After that the searcher designed and applied the seven educational techniques which are considered comperhensive programme for children's various intelligence development. The results appeared that: - Correlation coefficient between the experimental group of children's degrees in the before and after application is o. gz. This is considered ahigh quotient. It refers to the effectiveness of the educational applications of the educational comers activities on developing children's various intelligence (search sample). - There aren't statistically significant differences between the average of boys' and girls' degrees in the before and after application of children's various intelligence according to sex variable (male / female).
|
