| المستخلص: |
هدف البحث إلى تنمية مهارات ما وراء المعرفة والاستقصاء العلمي وطبيعة العلم باستخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) وهو نموذج حلقي يتكون من خمسة مراحل مرتبطة تؤيد المرونة وترفض التتابع الثابت وهذه المراحل هي (البداية- الاختراع- التحقيق- التفسير- التعلم) اختيرت مجموعة البحث من تلميذات الصف الأول الإعدادي وقسمت لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. تم تطبيق أدوات البحث التي أعدتها الباحثة وهي (مقياس مهارات ما وراء المعرفة واختبار الاستقصاء العلمي ومقياس طبيعة العلم) قبل التدريس. درست المجموعة التجريبية باستخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) والمجموعة الضابطة درست بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق أدوات البحث بعديًا. أظهرت النتائج ما يلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات ما وراء المعرفة واختبار الاستقصاء العلمي ومقياس طبيعة العلم- وجود فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية قبل التدريس وبعده لصالح التطبيق البعدي في مقياس مهارات ما وراء المعرفة واختيار الاستقصاء العلمي ومقياس طبيعة العلم- أثر استخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والاستقصاء العلمي وفهم طبيعة العلم للمجموعة التجريبية.
The aim of this study is the development of metacognition skills, scientific inquiry and the nature of science by using inquiry model of learning (5I's) which consists of five phases: Initiation, Invention, investigation, interpretation, instruction. The study group was chosen from first year prep-students which was divided into two groups, experimental group and control group. For equity between the two groups, we applied the research tools, metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale on both of them before teaching. The experimental group taught using inquiry model of learning (5I's), whereas control group taught using the traditional method. Applying the tools after teaching showed the following: There are significant differences (at level 0.01) between the mean scores of the experimental group students and control group students in post test in favor of the experimental group (metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale).There are significant differences (at level 0.01) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post test in favor of the post test (metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale). The effectiveness of inquiry model of learning (5Irs) on metacognition skills, scientific inquiry,and understanding the nature of science for the experimental group.
|
