تقويم كتاب الفقه ( المطور ) المقرر علي طلاب الصف الثالث الثانوي شرعي في ضوء المعايير المعاصرة للكتاب المدرسي
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
|---|---|
| الناشر: | مكتب التربية العربي لدول الخليج |
| المؤلف الرئيسي: | الجهيمي، أحمد بن عبدالرحمن بن إبراهيم (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | س 31, ع 116 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| التاريخ الهجري: | 1431 |
| الصفحات: | 211 - 278 |
| DOI: |
10.35270/0011-031-116-004 |
| ISSN: |
1319-0172 |
| رقم MD: | 55589 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
التقييم التربوي
| الكتب المدرسية
| المناهج
| تطوير المناهج
| التطوير التربوي
| التعليم الثانوي
| الاختبارات والمقاييس التربوية
| التخطيط التربوي
| العلوم الشرعية
| تدريس الفقه
| السعودية
| معلمو العلوم الشرعية
| التحصيل الدراسي
| الوسائل التعليمية
| المشرفون التربويون
| الاشراف التربوي
| الاتجاهات التربوية
| الرضا الوظيفي
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
427
| المستخلص: |
سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن تقويم الفقه (المطور) المقرر على طلاب الصف الثالث الثانوي شرعي في ضوء المعايير المعاصرة للكتاب المدرسي وذلك من وجهة نظر معلمي ومشرفي العلوم الشرعية، وقد تألفت عينة الدراسة من (75) بواقع (45) معلماً و (30) مشرفاً تربوياً قاموا بتدريس الكتاب والإشراف عليه إشرافاً مباشراً، في مدينة الرياض للعام الدراسة 1429/ 1430ه، ولجمع المعلومات اللازمة لهذه الدراسة قام الباحث بتصميم استبانة اشتملت على (115) فقرة، موزعة على تسعة محاور وبشكل غير مساو، وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداة بالطرق العلمية. ولتحليل بيانات الدراسة، استخدم الباحث بعض الإحصائيات الوصفية، كالتكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما استخدم تحليل التباين الأحادي والثلاثي، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج كان أهمها ما يلي: << أظهرت الدراسة أن (المقدمة) لا تزال قاصرة عن تحديد ما هو مهم من المصادر التعليمية المساعدة والمساندة والتي تعين على أداء دوره على أكمل وجه داخل وخارج البيئة الصفية. << أظهرت الدراسة أن التركيز على مهارات التفكير في محور (المحتوى) لا يزال قليلاً ويحتاج إلى مزيد عناية ولاسيما أن مقرر الفقه يساعد كثيراً على التركيز على المهارات العالية من التفكير. << أظهرت الدراسة أن (النشاطات التعليمية) المتضمنة في مقرر الفقه المطور يحقق الاتجاه المنظومي بحيث أنها ترتبط وتؤثر في بقية العناصر الأخرى وتتأثر بها. << أكدت الدراسة أن التنوع في أساليب (التقويم) وأدواته في مقرر الفقه المطور حظي باهتمام كبير من قبل فريق التأليف. << أظهرت الدراسة أن (الصور والأشكال) لها ارتباط وثيق بالمعلومات والحقائق والمفاهيم الواردة في كتاب الفقه المطور مما جعل لها معنى داخل صفحات الكتاب. << أكدت الدراسة أن عدداً من كتب الفقه المطور تصل إلى الطلاب والمعلمين والمشرفين التربويين بدون أقراص مدمجة مما يستدعي الأمر مزيد عناية من قبل لجان الدعم. << عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمشرفين التربويين في المحاور (المقدمة، الأهداف، المحتوى، النشاطات التعلم، التقويم، طريقة العرض، سلامة اللغة، الأشكال والنماذج والرسوم التوضيحية، التصميم والإخراج) تعود لاختلاف وظائفهم الحالية. \ |
|---|---|
| ISSN: |
1319-0172 |
| البحث عن مساعدة: |
603102 720550 720303 783187 |
عناصر مشابهة
-
دور المناهج التعليمية في بناء الجيل المميز دراسة تقويمية لمناهج المرحلة الثانوية كما يراها الطلاب والمعلمون والمشرفون التربويون
بواسطة: السبحي، عبدالحي بن أحمد عبيد منشور: (2002) -
تقويم مقرر الفقه المتضمن في كتاب الدراسات الإسلامية للصفوف العليا في ضوء معايير جودة الكتاب المدرسي
بواسطة: القرنى، أحمد بن معيض بن حسن منشور: (2022) -
تقويم واقع مشروع تفعيل المختبرات المدرسية بمنطقة القصيم التعليمية من وجهة نظر معلمات و مشرفات العلوم الطبيعية
بواسطة: الشايع، إيمان بنت عبدالله بن عبدالرحمن منشور: (2011) -
دراسة تحليلية للاختبارات التحصيلية لمنهج الرياضيات المطور بالصف الأول المتوسط بمدينة تبوك في ضوء أهداف منهج الرياضيات ومعايير التقويم بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: عبدالعزيز، حمدي أحمد منشور: (2011) -
تطوير منهج الفقه للصف الثالث الثانوي بمكة المكرمة في ضوء معايير الجودة وحاجات الطلاب
بواسطة: دهان، سالم بن عيد بن صالح منشور: (2016)
