منظومة المهام التربوية لمديري التربية و التعليم في الأردن بين الواقع و النظرة المستقبلية لتطويرها في ضوء الاتجاهات المعاصرة
| المؤلف الرئيسي: | الدباس، زيد عبدالكريم (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | مهدي، عباس عبد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 197 |
| رقم MD: | 559795 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
378
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تطوير منظومة المهام التربوية ، لمديري التربية والتعليم في الأردن ، في ضوء الاتجاهات المعاصرة ، وقد تكوّن مجتمع الدراسة ، من القادة التربويين في وزارة التربية والتعليم ، والبالغ عددهم (50) قائدا تربوياً ،إضافة للخبراء التربويين ، من أساتذة الجامعات الأردنية العامة ، والخاصة والعاملين في وزارة التربية والتعليم ، وقد اختير منهم 40 خبيراً ، للمشاركة في جمع بيانات الدراسة ، من خلال استخدام اسلوب دلفاي ، على مدى ثلاث جولات. ولجمع البيانات عن أسئلة الدراسة استخدمت أداتان : إحداهما لقياس درجة ممارسة مديري التربية والتعليم في الأردن لمهامهم التربوية الحالية ، والأخرى لبناء منظومة للمهام التربوية في ضوء الاتجاهات المعاصرة ، تم التأكد من صدقهما ، وثباتهما. وبعد جمع البيانات، وتحليلها إحصائياً ، أمكن الحصول على النتائج الآتية: 1- أشارت النتائج المتعلقة بالسؤال الأول إلى أن الاتجاهات المعاصرة ، للمهام التربوية لمديري التربية والتعليم في الأردن ، تضمنت مهام التخطيط ، والتنظيم ، والاتصال والتدريب، والتنسيق والتوجيه ، والتقويم وإدارة الوقت ، واتخاذ القرارات ، والمساءلة والرقابة والدافعية وإدارة الصراع ولاستثارة الفكرية ، ومهارة التفاوض ،وتبني سياسة التغيير ، وتفويض السلطة والتطوير . 2- أظهرت نتائج السؤال الثاني، المتعلق بدرجة ممارسة مديري التربية والتعليم في الأردن للمهام التربوية الحالية، من وجهة نظر القادة التربويين اهتماماً كبيراً بالمهام الإدارية، إذ احتلت الرتبة الأولى، من حيث درجة الممارسة، تلتها المهام المتعلقة بالمجتمع المحلي، ثم المهام الاجتماعية والإنسانية، واحتلت المهام الفنية الرتبة الرابعة من حيث درجة الممارسة، في حين جاءت المهام التقنية، في الرتبة الخامسة والأخيرة. 3- أظهرت نتائج السؤال الثالث أن هناك 100 مهمة تربوية، موزعة على المجالات الخمسة، وعلى النحو التالي: ست وعشرون مهمة لمجال المهام الإدارية، وإحدى عشرة مهمة لمجال مهام المجتمع المحلي، وسبع عشرة مهمة لمجال المهام الاجتماعية والإنسانية، وثلاث وعشرون مهمة، لمجال المهام الفنية، وثلاث وعشرون مهمة أيضاً لمجال المهام التقنية، وفي ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بما يلي: - اعتماد منظومة المهام التربوية لمديري التربية والتعليم في الأردن في بناء البرامج التدريبية لمديري التربية والتعليم . - إجراء دراسات مماثلة على منظمات تربوية أخرى. - تحديد الاحتياجات التدريبية لمديري التربية والتعليم، ضمن خطة شاملة، يكون التركيز فيها على المهارات والمهام والكفايات الضرورية للأداء التربوي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أنموذج مقترح للرقابة الإدارية لوزارة التربية والتعليم الأردنية في ضوء الواقع والاتجاهات المعاصرة
بواسطة: أبو حيانه، منوة محمد منشور: (2006) -
بناء أنموذج مقترح للاتصال الإداري في ضوء واقع الاتصال في وزارة التربية و التعليم في الأردن و الاتجاهات العالمية الحديثة
بواسطة: العناتي، ختام عبدالعزيز منشور: (2003) -
الممارسات القيادية الإدارية و الفنية لمديري المدارس
بواسطة: الجهاني، عبدالناصر عز الدين منشور: (2013) -
الدور القيادي لمديري التربية والتعليم في الأردن في تحقيق الرضا الوظيفي للعاملين معهم من وجهة نظر العاملين
بواسطة: بني إرشيد، عبدالقادر عبدالله عبدالقادر يمني منشور: (1991) -
المهام الفنية لمديري المدارس الثانوية الحكومية في الأردن
بواسطة: ديراني، محمد عيد حسن منشور: (1997)
