أثر تعليم وحدة مطورة في مادة الثقافة الإسلامية قائمة على الاستقصاء التراكمي التتابعي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching a Developed Unit in Islamic Culture Based on Cumulative, Sequential Inquiry on Students ' Achievement and Development of their Critical Thinking Skills on Secondary Level Students in Jordan. |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الخطيب، سليمان محمد علي سليمان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف), قطامي، يوسف محمود يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 353 |
| رقم MD: | 572386 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
239
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر تعليم وحدة مطورة في مادة الثقافة الإسلامية قائمة على الاستقصاء التراكمي التتابعي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية ، ولتحقيق ذلك أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية : 1-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تحصيل الطلبة في مبحث الثقافة الإسلامية يعزى:( للوحدة المطورة على الاستقصاء التراكمي التتابعي، والطريقة الاعتيادية) وللجنس (ذكوراً، وإناثاً) وللتفاعل بين الطريقة والجنس؟. 2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في مبحث الثقافة الإسلامية يعزى :( للوحدة المطورة على الاستقصاء التراكمي التتابعي، والطريقة الاعتيادية) وللجنس( ذكوراً، وإناثاً) وللتفاعل بين الطريقة والجنس على اختبار التفكير الناقد ؟. ولتحقيق أهداف الدراسة ، فقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (79) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدرستي ملكا الثانوية للبنين وملكا الثانوية للبنات في مديرية التربية والتعليم للواء بني كنانه، والموزعين في أربع شعب، شعبتين للذكور ، إحداهما تجريبية عددها(20) طالبا والأخرى ضابطة عددها (20) طالبا، وشعبتين للإناث إحداهما تجريبية عددها (20) طالبة والأخرى ضابطة عددها (19) طالبة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية. وقد تم إعداد أدوات الدراسة والمكونة من المذكرات الخاصة بالوحدة المطورة القائمة على الاستقصاء التراكمي التتابعي ، واختبار يقيس التحصيل المعرفي يتكون من (50) فقرة ، من نوع اختيار من متعدد ، مقسمة على مستويات بلوم الستة( التذكر، والفهم ،والتطبيق ،والتحليل، والتركيب، والتقويم )، كذلك قام الباحث بإعداد اختبار للتفكير الناقد وفقاً لاختبار ( واطسون جلسر) . وقام الباحث بالتأكد من صدق الاختبارات من خلال عرضها على لجنة من المحكمين, ومن خلال تطبيقها على عينة استطلاعية وتم حساب معامل الثبات باستخدام طريقة كودر ريتشاردسون(20) (Kuder-Richardson "KR20" ) حيث بلغ معامل الثبات الكلي لاختبار التفكير الناقد (0.82)، وبلغ معامل الثبات الكلي لاختبار التحصيل (0.84). وقد تم تطبيق الاختبارين(التحصيلي والتفكير الناقد) على المجموعتين التجريبية والضابطة قبل تطبيق الوحدة التعليمية التعلمية المطورة للتأكد من التكافؤ، واستمرت مدة التطبيق سبعة أسابيع بواقع ثلاث ساعات أسبوعياً، وبعد الانتهاء من تدريس الوحدة المطورة وتطبيق الاختبارين(التحصيلي والتفكير الناقد)على المجموعتين التجريبية والضابطة، تم جمع البيانات وتفريغها واستخدم الباحث طرقًا إحصائية تمثلت في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب(ANCOVA)، وأظهرت الدراسة النتائج التالية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ³ 0.05) بين متوسطات المجموعتين التجريبيتن والضابطتين من الذكور والإناث على اختبار التحصيل، ولصالح أفراد المجموعتين التجريبيتين الذين درسوا الوحدة المطورة. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ³ 0.05) بين متوسطات المجموعتين التجريبيتن والضابطتين من الذكور والإناث على اختبار التفكير الناقد الكلي وعلى الاختبارات الفرعية، ولصالح أفراد المجموعتين التجريبيتن الذين درسوا الوحدة المطورة على الاستقصاء التتابعي التراكمي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ³ 0.05) بين متوسطات المجموعتين التجريبيتن والضابطتين من الذكور والإناث على اختبار التحصيل تعزى لجنس المتعلم وللتفاعل بين الطريقة والجنس . - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ³ 0.05) بين متوسطات المجموعتين التجريبيتن والضابطتين من الذكور والإناث على اختبار التفكير الناقد الكلي وعلى الاختبارات الفرعية، تعزى لجنس المتعلم وللتفاعل بين الطريقة والجنس. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية أوصى الباحث بضرورة تبني استراتيجية الاستقصاء التراكمي التتابعي في تدريس مادة الثقافة الإسلامية ، وتدريب المعلمين على كيفية تنفيذ الطريقة الاستقصائية ، والقيام بدراسات مماثلة تأخذ في الاعتبار متغيرات أخرى غير تلك التي اعتمدت في هذه الدراسة . |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التكامل "STEM" لتدريس القطوع المخروطية في تنمية التحصيل ومهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: عراقي، السعيد محمود السعيد منشور: (2019) -
فاعلية استراتيجية البنتاجرام "Pentagram" في تحصيل مادة الأحياء وتنمية مهارات التفكير التحليلي والتواصل الفعال لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: خليل، شرين السيد إبراهيم محمد منشور: (2022) -
أثر إستخدام استراتيجية التخيل في تدريس مادة الإجتماعيات على التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الشمري، محمد بن خزيم بن عمير منشور: (2014) -
أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على نظام التعلم الشخصي (خطة كلير) في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في مادة التربية الإٍسلامية في دولة الكويت
بواسطة: الحسيني، ذياب صالح ذياب منشور: (2016) -
أثر استخدام اختبار الكتاب المفتوح ذي المستويات المعرفية العليا على تحصيل مادة الأحياء وتنمية مهارات التفكير الناقد وخفض معدل قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: إبراهيم، نجلاء عبدالله منشور: (2006)
