| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معايير اختيار محتوى كتب التربية الإسلامية وتنظيمه في المرحلة الأساسية في الأردن واقتراح أنموذج للمعايير التي ينبغي اعتمادها، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما المعايير التي اعتمدت في اختيار محتوى كتب التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في الأردن ؟ . 2- ما المعايير المعتـمدة التي أدت إلى التباين في اختيـار محتـوى فروع التربية الإسلامية وتوزيعه في كتب صفوف المرحلة الأساسية في الأردن؟. 3- ما المعايير التي اعتمدت في اختيار موضوعات معينة من بين محاور الفرع الواحد في محتوى التربية الإسلامية دون الموضوعات الأخرى للفرع ؟ . 4- ما المعايير التي اعتمدت في تنظيم محتوى كتب التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في الأردن ؟ . 5- ما المعايير العلمية المقترحة لاختيار محتوى كتب التربية الإسلامية وتنظيمه في المرحلة الأساسية في الأردن ؟ . ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم الباحث المقابلة المفتوحة، حيث قابل أعضاء الفريق الوطني الذين وضعوا المنهاج وخطوطه العريضة وعددهم ( 8 ) , والذين عنوا بمتابعة التأليف وعددهم ( 8 )، وأعضاء لجنة الإشراف الخاصة بجمعية الدراسات والبحوث الإسلامية , وعددهم ( 8 ) ، ومؤلفي كتب التربية الإسلامية وعددهم ( 14 ) ، وأساتذة مناهج وطرائق تدريس التربية الإسلامية في الجامعات الأردنية وعددهم ( 4 )، وأعضاء إدارة مناهج وكتب التربية الإسلامية في وزارة التربية والتعليم في الأردن وعددهم (2 ) ، والمشرفين التربويين لمبحث التربية الإسلامية التابعين لمديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد الأولى وعددهم (4)، ومعلمي ومعلمات التربية الإسلامية المتميزين التابعين لمنطقة اربد الأولى أيضا وعددهم ( 12 ) معلما و( 11 ) معلمة . كما قام الباحث ببناء استمارة لتحليل محتوى عينة الوثائق التي تحتوى المعايير ، وتم التأكد من ثباتها وصدقها ، وبعد وضعها في صورتها النهائية، تم تحليل محتوى الوثائق الآتية في ضوءها : الخطوط العريضة لمناهج مرحلة التعليم الأساسي ، ومنهاج التربية الإسلامية وخطوطه العريضة في مرحلة التعليم الأساسي ، ومقدمات كتب التربية الإسلامية المقررة في مرحلة التعليم الأساسي ، والوثائق الرسمية ( مرشد لواضع المنهاج ومؤلف الكتاب المدرسي ، ومرشد مؤلف الكتاب المدرسي , ومرفقات إرشادية للمؤلفين ) ، وكتاب : دور جمعية الدراسات والبحوث الإسلامية في تأليف كتب التربية الإسلامية لوزارة التربية والتعليم . قارن الباحث لتحليل نتائج المقابلة المفتوحة بين آراء المشاركين في المقابلة، كما استخدم التوزيعات التكرارية والنسب المئوية لظهور كل معيار من معايير الاختيار أو التنظيم للوصول إلى نتائج استمارة تحليل محتوى عينة الوثائق.
وبعد جمع البيانات وتحليلها ، توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها : • اعتماد الوثائق الآتية أساساً في تحديد معايير اختيار محتوى كتب التربية الإسلامية: منهاج التربية الإسلامية وخطوطه العريضة ، ومرشد مؤلف الكتاب. • اعتماد المعايير الآتية في اختيار محتوى كتب التربية الإسلامية: أسس بناء المنهاج ومنطلقات التطوير التربوي والصدق والأهداف ، وطبيعة المادة ، وطبيعة المتعلمين ، وطبيعة المجتمع . • عدم اعتماد معياريّ الأسس الاعتقـادية للمنهـاج، والتوازن في اختيـار محتوى كتب التربية الإسلامية . • اعتماد وثيقة منهاج التربية الإسلامية وخطوطه العريضة أساساً في تحديد معايير تنظيم محتوى كتب التربية الإسلامية . • اعتماد معيار التكامل في تنظيم محتوى كتب التربية الإسلامية. • عدم اعتماد معياري ّ البنية المنطقية للمادة، والتوازن في تنظيم محتوى كتب التربية الإسلامية . • وجود تنوع في أساليب عرض المادة , واستخدام اللغة المناسبة ، واشتمال المحتوى على ما ينمي مهارات التفكير ويتيح فرص التعلم الذاتي . • اتصاف التقويم بالاستمرارية ، وقياس ما أعد لقياسه ، والشمول ، واستخدامـه كجزء من عملية التعلم والتعليم ، وصيـاغة أسئلته صياغـة واضحة محدودة ، واشتماله على الأسئلة المقالية والموضوعية، ومراعاة توظيف مصادر التعلم، وانخفاض درجة تزويد المتعلم بالتغذية الراجعة . وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث باعتماد معايير علمية محددة واضحة ودقيقة لاختيار محتـوى كتب التربيـة الإسلاميـة وتنظيمه لتلافي الثغرات الموجـودة فيه ، واستنـاداً إلى ذلك قـام الباحـث ببنـاء أنموذج مقتـرح يتضمن المعايير العلمية التي ينبغي أن تعتمد لاختيار محتوى كتب التربية الإسلامية وتنظيمه عند تأليف الكتاب المقرر .
|
