أثر برنامج تعليمي قائم على استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات " في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مادة التربية الإسلامية واتجاهاتهم نحوها
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of Taeching Program Based on A Learning Strategy Based on Problem Solving-Oriented Tasks on the Achievement of High Elementary Students in Islamic Education and Their Attitudes Towards This Strategy |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | حمادنة، شهاب محمد ذياب (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف) , قطامى، يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 285 |
| رقم MD: | 573972 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
294
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج قائم على استخدام استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مادة التربية الإسلامية واتجاهاتهم نحوها، ولتحقيق الهدف من البحث قام الباحث بأعداد أدوات البحث والمكونة من برنامج تدريبي يتضمن دليلاً للمعلم يحتوي على شرح وتوضيح آلية تطبيق عشر استراتيجيات لتعلم المهمات القائمة على حل المشكلات وهي (التفكير المزدوج و المناقشة و العصف الذهني و إكمال الجمل و صحيفة الدخول و صحيفة الخروج و التأمل دقيقة و التصويت الموجز و السؤال المدور و التفكير بصوت عال) في تنفيذ دروس وحدة الفقه في مادة التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي. ودليلاً للطالب يحتوي على أنشطة ليساعده في تعلم المادة التدريسية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: السؤال الأول: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية لاستخدم استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مادة التربية الإسلامية. السؤال الثاني: هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية لاستخدام استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات في مادة التربية الإسلامية تعزى إلى متغير الجنس. السؤال الثالث: ما هي اتجاهات طلبة المجموعة التجريبية نحو إستراتيجية التدريس القائمة على استخدام استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات؟ السؤال الرابع: هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس الاتجاهات في المجموعة التجريبية؟ اختار الباحث عينة الدراسة من طلبة الصف العاشر في مديرية تربية لواء بني كنانة حيث تكونت من (8) شعب موزعة على مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من شعبتين ذكور عدد أفرادها (45)، وشعبتــين إناث عدد أفرادها (45)، ومجموعة ضابطة تكونت من شعبتي ذكور عدد أفرادها (45) وشعبتي إناث عدد أفرادها (44)، بمجموع (179) طالباً وطالبة. تم بناء اختبار تحصيلي لقياس مستوى أداء الطلبة القبلي والبعدي لدروس وحدة الفقه في مادة التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي، تكون من (53 )فقرة من نوع الاختيار من متعدد، حيث تمت مراعاة شمولية أهداف الوحدة الدراسية المختارة. كما تم بناء أداة لقياس اتجاهات الطلبة نحو الطريقة التدريسية التي تم من خلالها تطبيق البرنامج التدريبي تكونت من (25 ) فقرة حسب التدريج الخماسي لليكرت، ثم طُبِّق الاختبار التحصيلي كاختبار قبلي لقياس مستوى الطلبة في وحدة الفقه في مادة التربية الإسلامية ثم تم تطبيق البرنامج التدريبي الذي استمر (7) أسابيع واستخدم اختبار بعدي لقياس مستوى التحصيل، وكذلك مقياس اتجاهات للكشف عن اتجاهات الطلبة نحو استراتيجية التدريس، وبعد إجراء المعالجات الإحصائية اللازمة أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.5) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التربية الإسلامية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية، التي طبق عليها البرنامج القائم على استخدام استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.5) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التربية الإسلامية تعزى إلى الجنس، والتفاعل بين الجنس والمجموعة. 3. وجود اتجاهات إيجابية عاليه نحو استراتيجية التدريس القائمة على استخدام استراتيجية تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات. 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.5) في اتجاهات طلبة المجموعة التجريبية نحو استراتيجية التدريس تعزى إلى الجنس. وبناءً عليه يمكن التوصية بضرورة استخدام استراتيجيات تعلم المهمات القائمة على حل المشكلات في تخطيط وتنفيذ الدروس للمباحث المختلفة، وإجراء دراسات للكشف عن أفضلية استراتيجية عن أخرى لزيادة التحصيل لدى الطلبة ورفع مستوى الدافعية وبناء اتجاهات إيجابية نحو استراتيجية التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تعليمى قائم على التعلم المبنى على التفكير فى تحصيل طلبة المرحلة الأساسية فى مبحث التربية الإسلامية وتنمية مهارات التفكير الناقد لديهم فى دولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: قطيشات، محمد عبدالحليم محمود منشور: (2010) -
فاعلية بيئة تعلم مدمجة قائمة على برمجة الروبوت التعليمي في تنمية مهارات حل المشكلات في مادة العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: عجوة، محمد جمعة المرسي منشور: (2023) -
فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات في تنمية التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحوها لدى طالبات المرحلة المتوسطة في محافظة الخرج
بواسطة: الدوسري، ريما بنت محمد فراج منشور: (2023) -
فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات استخدام استراتيجية حل المشكلات لدى معلمي التربية الاجتماعية والوطنية وأثره على تحصيل طلابهم
بواسطة: الحميدان، إبراهيم بن عبدالله العلي منشور: (2016) -
بناء برنامج تعليمي في التربية الإسلامية قائم على التعلم الإلكتروني وقياس أثره في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا واتجاهاتهم نحو المادة والتعلم الإلكتروني في الأردن
بواسطة: اليوسف، محمد بدر عيسى منشور: (2012)
