| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى تقييم القادة التربويين في وزارة التربية والتعليم في الأردن لبرامج التأهيل التربوي وتصوراتهم المستقبلية لتطويرها. وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما تقييم القادة التربويين لبرامج التأهيل التربوي للحصول على درجة (البكالوريوس , والدبلوم التربوي, والماجستير ) ؟ 2. ما التصورات المستقبلية للقادة التربويين لتطوير برامج التأهيل التربوي للحصول على درجة (البكالوريوس, والدبلوم التربوي, والماجستير) ؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين القادة التربويين في تقييمهم لبرامج التأهيل التربوي تبعاً لمتغيري الوظيفة ودرجة البرنامج ؟ اختيرت عينة طبقية عشوائية مكونة من(298) قائدا تربويا من الذين تخرجوا في برامج التأهيل التربوي في الأعوام(2000, 2001, 2002) وبنسبة (50%) من مجتمع الدراسة،واشتملت العينة على(100) قائد تربوي من أفراد مجتمع برنامج البكالوريوس، و(160) قائدا تربويا من أفراد مجتمع برنامج الدبلوم التربوي،و(38) قائدا تربويا من أفراد مجتمع برنامج الماجستير. قام الباحث بتطوير استبانتين : الأولى لتقييم واقع برامج التأهيل التربوي (البكالوريوس، والدبلوم التربوي ، والماجستير) في الجامعات الأردنية الرسمية . والاستبانة الثانية: لقياس التصورات المستقبلية للقادة التربويين لتطوير برامج التأهيل التربوي . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • كان مستوى تقييم القادة التربويين من مديري المدارس مرتفعا لبرنامج البكالوريوس. • كان مستوى تقييم القادة التربويين من مديري المدارس والمرشدين التربويين مرتفعا لبرنامج الدبلوم التربوي. • كان مستوى تقييم القادة التربويين من مديري المدارس والمرشدين والمشرفين التربويين مرتفعا لبرنامج الماجستير. • وافق القادة التربويون من مديري المدارس بمستوى مرتفع على التصورات المستقبلية لتطوير برنامج البكالوريوس. • وافق القادة التربويون من مديري المدارس والمرشدين التربويين بمستوى مرتفع على التصورات المستقبلية لتطوير برنامج الدبلوم التربوي. • وافق القادة التربويون من مديري المدارس والمرشدين والمشرفين التربويين بمستوى مرتفع على التصورات المستقبلية لتطوير برنامج الماجستير. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القادة التربويين في تقييمهم لبرامج التأهيل التربوي تعزى لمتغيري الوظيفة ودرجة البرنامج. وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة يوصي الباحث بما يلي: * تمهين التعليم في الأردن. * تضمين برامج التأهيل التربوي مفاهيم الديمقراطية والحرية وحقوق الإنسان. * إنشاء مؤسسة مستقلة تتولى مسؤولية إدارة برامج التأهيل التربوي. * زيادة فرص استخدام التكنولوجيا الحديثة والتركيز على التكنولوجيا التطبيقية في برامج التأهيل التربوي. * رفع مستوى الدبلوم التربوي إلى مستوى الدراسات العليا. * إعادة النظر في قرار مجلس التعليم العالي بتعليق برنامج معلم مجال. * إعادة النظر في قرار وزارة التربية والتعليم بتعليق إيفاد الدارسين لبرنامج البكالوريوس.
|
