| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى استقصاء أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة وأدراك ومراعاة المعلمين لها في تدريس الرياضيات , والتي تتفق مع أنماط فارك VARK لعام 2002. وعليه فقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 10 ما أنماط التعلم المفضلة لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا؟ 20 كيف يدرك معلمو الرياضيات أنماط التعلم المفضلة لدى طلبتهم في تدريسهم للرياضيات؟ 30 كيف يراعي معلمو الرياضيات أثناء تدريسهم , أنماط التعلم المفضلة لدى طلبتهم ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحث بالإجراءات التالية : تم اختيار أربعة مواقع مختلفة وفق إستراتيجية العينة القصدية , وقد شارك في هذه الدراسة ثمانية معلمي رياضيات للمرحلة الأساسية العليا و( 200 ) طالب من طلبة هولاء المعلمين في مواقع الدراسة ذاتها. اعتمدت هذه الدراسة على عدة أدوات هي: مقياس فارك VARK لعام 2002, المقابلات , تحليل الوثائق والسجلات الرسمية , الملاحظات . واستخدم في الدراسة مقياس فارك لتحديد أنماط التعلم المفضلة لدى طلبة مواقع الدراسة الأربعة , ثم إجراء المقابلات , وتحليل الوثائق والسجلات الرسمية بهدف التعرف إلى إدراكات هؤلاء المعلمين في مواقع الدراسة الأربعة. كذلك تم استخدام الملاحظة من خلال ملاحظة هؤلاء المعلمين داخل الغرف الصفية للتعرف على كيف يراعي هؤلاء المعلمين أثناء تدريسهم أنماط التعلم المفضلة لدى طلبتهم في مواقع الدراسة الأربعة . حيث جمعت البيانات جميعها ضمن سياقاتها الطبيعية , وقد طور الباحث نموذجا لرصد الملاحظات الصفية وفق تحركات المعلمين الصفية وأفعال واستجابات الطلبة لها (أبو زينة, 2003) وتحليلها في ضوء أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة. بدأ الباحث إجراءات هذه الدراسة من بداية شهر شباط 2005 وحتى نهاية شهر أيار من السنة نفسها مع مراعاة ظروف مواقع الدراسة الأربعة . وقام الباحث بالتعرف إلى أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة في المواقع الأربعة لــ(200) طالب بواقع 50 طالبا لكل موقع . ومن أجل تحقيق صدق البحث فقد حرص الباحث على أن يكون سرد الأحداث في سياقاتها الطبيعية من خلال مواقف السياقات والاتجاهات التي حدثت في الحقيقية , واستخدام السرد القصصي للأحداث , والتواجد في مواقع الدراسة لمدة طويلة , واعتماد أكثر من باحث لرصد وتسجيل التقارير واعتماد الدقة في الكتابة . ولوصف السياقات فقد قام الباحث تضمين الدراسة نماذج من أقوال وكتابات المشاركين الحرفية , لإظهار المشاعر والمعتقدات والاتجاهات وتأكيدها . وقد تم رصد البيانات أولا بأول على شكل ملخصات ورموز بعد ترك الموقع . كذلك تم العمل على إعادة ومراجعة البيانات من ِقبَل المشاركين في الدراسة بعد رصدها والموافقة عليها . في ضوء نتائج الدراسة فإنه يمكن القول إن الطلبة في مواقع الدراسة الأربعة لديهم أنماط تعلم مفضلة سواء أكانت مركبة أم بسيطة. حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود طلبة لديهم تفضيلات تعلم مركبة هي : النمط السمعي والعملي , ثم النمط القرائي/الكتابي والعملي , كذلك لديهم تفضيلات تعلم بسيطة هي : النمط القرائي/الكتابي , ثم النمط العملي . وأظهرت النتائج أيضا أن إدراك معلمي الرياضيات في مواقع الدراسة الأربعة لأنماط التعلم المركبة والبسيطة وبالذات المركبة منها , كانت دون المستوى المطلوب . وكذلك أظهرت النتائج أن معلمي هذه المواقع وبعد جلسات التوجيه والتوعية والتي تضمنت أنماط التعلم البسيطة والمركبة , قد استخدموا تحركات تدريسية فاعلة , والتي أدت بدورها إلى أفعال واستجابات عند طلبتهم عكست من خلالها مراعاة لأنماط التعلم المفضلة لدى هؤلاء الطلبة . وعليه فٍان هذه الدراسة توصي المعلمين بتوظيف تحركات تدريسية تعمل على تشكيل أفعال واستجابات عند الطلبة تعزز أنماط التعلم المفضلة لديهم . وضرورة تكييف المناهج من خلال الخطط والأنشطة وأوراق العمل لتلبي حاجات وميول ورغبات الطلبة في التعلم . كما توصي المعلمين على مطابقة أساليب تدريسهم مع أنماط تعلم طلبتهم المفضلة , ثم ضرورة تأهيل المعلمين وتدريسهم من خلال برامج التأهيل والتدريب على أهمية وكيفية مراعاة أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة .
|
