العلاقة بين التحصيل في مبحث الأحياء والقدرة على الاستدلال العلمي في ضوء الأنماط التعلمية المفضلة لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في إربد
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relationship between Achievement in the Subject of Biology, and the Ability for Scientific Reasoning According to the Preferred Learning Style of Upper Elementary Level Students in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزغل، وفاء حسين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | النبهان، موسى محمد خليفة ياسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 140 |
| رقم MD: | 575179 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
351
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى كشف علاقة المستوى التحصيلي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مدينة إربد في مبحث الأحياء، بالمستوى الاستدلالي العلمي في ضوء الأنماط التعلمية المفضلة لدى هؤلاء الطلبة وعليه فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: السؤال الأول: ما الأنماط التعلمية المفضلة وفقا لتصنيف VARK لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مدينة إربد تبعا للجنس؟ السؤال الثاني: ما مستوى أداء طلبة الصف العاشر الأساسي على اختبار لاوسون للاستدلال العلمي تبعا للجنس؟ السؤال الثالث: ما مستوى أداء طلبة الصف العاشر الأساسي على اختبار التحصيل في مبحث الأحياء تبعا للجنس؟ السؤال الرابع: هل تختلف العلاقة بين مستوى الأداء على اختبار التحصيل في مبحث الأحياء، واختبار لاوسون للاستدلال العلمي باختلاف نمط التعلم المفضل لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مدينة إربد؟ تكونت عينة الدراسة من (598) طالبا وطالبة منهم (296) من الذكور و (302) من الإناث وهم من طلاب وطالبات الصف العاشر الأساسي في مدارس مدينة إربد. من أجل تحقيق الهدف من هذه الدراسة، تم إعداد أدوات الدراسة التالية: أولاً: اختبار التحصيل في مبحث الأحياء، وتكوَّن من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. ثانياً: اختبار لاوسون للاستدلال العلمي، وتكوَّن الاختبار من (24) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. ثالثاً: مقياس فارك لأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، وتكوَّن من (13) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وبعد الانتهاء من جمع البيانات تم تحليلها، وأظهرت النتائج مايلي: أولاً: كانت أعلى نسبة للطلبة الذين اختاروا نمط التعلم الحركي، نمطاً مفضلاً بالنسبة لهم، يليهم طلبة نمط التعلم القرائي الكتابي، ثم طلبة التعلم السمعي، وأخيراً طلبة نمط التعلم البصري، كما كانت هناك فروقٌ في اختيار نمط التعلم ، وهي لصالح الإناث في نمط التعلم الحركي والسمعي والبصري، ولصالح الذكور في نمط التعلم القرائي / الكتابي. ثانياً: كانت نسبة الطلبة الذين كان أداؤهم على اختبار الاستدلال العلمي في المستوى الاستدلالي الوصفي 30.9% من المجموع الكلي للطلبة، منها 14.7% للإناث و 16.2% للذكور، بينما بلغت نسبة الطلبة الذين كان أداؤهم على اختبار الاستدلال العلمي في المستوى الاستدلالي الانتقالي 50.6% من المجموع الكلي للطلبة، منها 27.4% للإناث و23.2% للذكور، أما المستوى الاستدلالي الافتراضي فقد بلغت نسبة الطلبة فيه 18.4% منها 8.4% للإناث و 10% للذكور. ثالثاً: بلغت نسبة الطلبة الذين كان أداؤهم على اختبار التحصيل في مبحث الأحياء في المستوى التحصيلي المتدني 32.9% من المجموع الكلي للطلبة تراوحت علاماتهم ما بين العلامة (6-23) من العلامة (40) منها 12.2% للإناث و 20.7% للذكور، بينما بلغت نسبة الطلبة في المستوى التحصيلي المتوسط 32.4%، وكانت علاماتهم بين العلامة (24-30) من العلامة (40) من بينهم 19.6% للإناث و 12.9% للذكور. أما نسبة الطلبة في المستوى التحصيلي المرتفع فقد بلغت 34.6%، وهم يشكلون الفئة التي تزيد علاماتها عن العلامة (30) من العلامة (40)، من بينهم 18.7% للإناث و 15.9% للذكور. رابعاً: العلاقة بين مستوى أداء طلبة الصف العاشر الأساسي على اختبار التحصيل في مبحث الأحياء وأدائهم على اختبار لاوسون للاستدلال العلمي باختلاف نمط التعلم المفضل لدى الطلبة. بلغت قيم معاملات الارتباط (0.66) و(0.71) و(0.58) و(0.60) للنمط التعلمي البصري والسمعي والقرائي/الكتابي والحركي على الترتيب. وعند إجراء المقارنات الثنائية لمعاملات الارتباط في النمط التعلمي والنمط الآخر أظهرت نتائج اختبار (ز) أنه: لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين معاملي الارتباط لمستوى أداء الصف العاشر الأساسي على اختبار التحصيل في مبحث الأحياء ومستوى أدائهم على اختبار الاستدلال العلمي في ضوء أي نمطين تعلميين. وهذا يشير إلى أن تنبؤ القدرة على الاستدلال العلمي بمستوى التحصيل للطلبة في مبحث الأحياء لا يختلف باختلاف نمط التعلم الذي يفضله طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة إربد. وأوصت الدراسة بضرورة مراعاة المعلمين لأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة وتدريسهم في ضوء هذه الأنماط، كما أوصت بضرورة مراعاة المعلمين للمستويات الاستدلالية للطلبة، ومخاطبتهم في ضوء المستوى الاستدلالي لهم، وضرورة تكييف المناهج وتضمينها أنشطة ووسائل تخاطب كافة الأنماط التعلمية المفضلة للطلبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلٌية استخدام طريقة حل المشكلات فى تدريس مادة الأحياء على التحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثانى الثانوي
بواسطة: النجومي، سلمى يس عثمان منشور: (2015) -
فاعلية نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة في تحصيل مادة الأحياء وتنمية الاتجاه نحوها لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: يونس، علياء محمد رفعت عبدالعزيز منشور: (2021) -
فاعلية تدريس مادة الأحياء القائم على التعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي مسارات بمحافظة جدة
بواسطة: الشمراني، هلاله أحمد عبدالله منشور: (2023) -
فاعلية استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس مادة الأحياء على تنمية المهارات المعرفية العليا والتحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي بالسودان
بواسطة: النجومي، سلمى يس عثمان منشور: (2014) -
مستوى تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في مبحث الأحياء في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: أبو الهيجاء، خالد عبدالفتاح منشور: (1997)
