معتقدات معلمي العلوم حول طبيعة العلم والتعليم والتعلم وعلاقتها بسلوكهم التعليمي
| العنوان بلغة أخرى: |
Science Teachers Beliefs about the Nature of Science, Teaching, and Learning and their Relationship to Classroom Practice |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العمري، علي عبدالهادي عوض (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشيخ، عمر حسن (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 294 |
| رقم MD: | 575200 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
599
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معتقدات معلمي العلوم في الأردن حول طبيعة العلم والتعليم والتعلم، وعلاقتها بسلوكهم التعليمي. وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: - ما معتقدات معلمي العلوم حول طبيعة العلم؟ - ما معتقدات معلمي العلوم حول التعليم والتعلم؟ - ما العلاقة بين معتقدات معلمي العلوم حول طبيعة العلم والتعليم والتعلم وسلوكهم التعليمي؟ ولتحقيق هدف الدراسة أجريت مقابلات فردية، شبه مبنية( Semi structured )، مع عينة من المعلمين والمعلمات ( تسعة معلمين، ثماني معلمات ) من ذوي الخبرات المتوسطة والعالية، تطوعوا للمشاركة في الدراسة. وحللت المقابلات استقرائيا، وصنف المشاركون في ضوء معتقداتهم حول طبيعة العلم والتعليم والتعلم في ثلاث فئات (بنائيون، انتقاليون، تقليديون ). كما سجلت أربع حصص صفية لكل معلم مشارك على أشرطة فيديو، وحللت الحصص من خلال تقسيم الحصة إلى أحداث، وحددت ممارسات المشاركين خلال الأحداث وصنفت إلى ممارسات بنائية وممارسات سلوكية بالاستناد إلى نظام تصنيفي أعد خصيصا لذلك. وفي ضوء الممارسات صنفت الأحداث إلى سلوكية وبنائية، ومن ثم حسب تكرار الأحداث السلوكية والبنائية لكل فئة من فئات المشاركين المشار إليها. وتم مقارنة نسب الأحداث بين الفئات. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن ستة مشاركين ( 35% ) من أفراد العينة امتلكوا معتقدات وضعية عن العلم، ومن هذه المعتقدات: العلم جسم من المعرفة العلمية؛ تبنى المعرفة العلمية بالاستقراء من الملاحظة والتجربة؛ الحقائق والقوانين العلمية ثابتة والنظريات متغيرة؛ المعرفة العلمية تنمو بشكل تراكمي؛ العلماء موضوعيون في مسعاهم العلمي ويمتلكون قدرات خاصة وصفات وأخلاقا مثالية. وأظهرت النتائج أيضا، أن أربعة مشاركين ( 24% ) من أفراد العينة - امتلكوا معتقدات بنائية عن العلم، وأن سبعة مشاركين ( 41% ) من أفرد العينة امتلكوا مزيجا من المعتقدات البنائية والوضعية عن طبيعة العلم. وفيما يتعلق بالمعتقدات عن التعليم والتعلم فقد بينت النتائج أن ستة ( 35% ) من أفراد العينة - امتلكوا معتقدات سلوكية، ومن هذه المعتقدات: المعلم ناقل للمعرفة والطالب مستقبل لها؛ الطلبة غير قادرين على بناء المعرفة بأنفسهم؛ ربط موضوع الدرس بالمعرفة السابقة يهيئ الطلبة لاستقبال معلومات جديدة؛ إعطاء المعلم إجابات مباشرة عن أسئلة الطلبة يعدل فهمهم الخطأ. وأظهرت النتائج أيضا أن ثلاثة مشاركين ( 18% ) من أفراد العينة امتلكوا معتقدات بنائية عن التعليم والتعلم، في حين أن ثمانية مشاركين ( 47% ) من أفراد العينة امتلكوا مزيجا من المعتقدات البنائية والسلوكية عن التعليم والتعلم. كما بينت النتائج، أن هناك علاقة بين معتقدات المعلم عن طبيعة العلم ومعتقداته عن التعليم والتعلم. إذ تبين أن ثلاثة من المشاركين الذين امتلكوا معتقدات بنائية عن العلم، قد امتلكوا معتقدات بنائية عن التعليم والتعلم. وتبين أيضا، أن خمسة من المشاركين الذين امتلكوا معتقدات وضعية عن العلم، قد امتلكوا معتقدات سلوكية عن التعليم والتعلم. كما تبين أيضا، أن ستة من المشاركين الذين امتلكوا مزيجا من المعتقدات البنائية والوضعية عن طبيعة العلم قد امتلكوا مزيجا من المعتقدات البنائية والسلوكية عن التعليم والتعلم. وبالنسبة للعلاقة بين المعتقدات والسلوك التعليمي، فقد أظهرت النتائج أن السلوك التعليمي للمعلم تأثر بمعتقداته، إلا أن التأثير كان جزئيا. فقد تبين أن غالبية الأحداث في الحصص المسجلة عند أفراد العينة كانت سلوكية. إلا أن نسب الأحداث السلوكية كانت في أعلاها عند المشاركين التقليديين ( 93.3% ) وفي أقلها عند المشاركين البنائيين ( 56% )، وفي المقابل كانت نسب الأحداث البنائية في أعلاها عند المشاركين البنائيين ( 44%) وفي أقلها عند المشاركين التقليديين (6.7% ). وقد أوصت الدراسة الباحثين باستقصاء مصادر المعتقدات التي امتلكها المعلمون، كما أوصت المسئولين في وزارة التربية بعقد دورات تدريبية لتطوير معتقدات معلمي العلوم الابستمولوجية البنائية في العلم، ومعتقداتهم البيداغوجية البنائية في التعليم والتعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء وعلاقتها بمعتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم
بواسطة: بني حمد، فاروق محمد حسين منشور: (2016) -
معتقدات معلمي العلوم في مدارس الأونروا في الأردن حول طبيعة العلم وعلاقتها ببعض المتغيرات
بواسطة: إبراهيم، بسام عبدالله منشور: (2016) -
درجة امتلاك الطلبة المعلمين المتخصصين في العلوم بجامعة السلطان قابوس للمعتقدات حول طبيعة العلم وعلاقتها ببعض المتغيرات
بواسطة: الشعيلي، علي بن هويشل بن علي منشور: (2010) -
تصورات معلمي العلوم عن نظريات التعلم وعلاقتها بممارساتهم التعليمية
بواسطة: الدولات، عدنان سالم فلاح منشور: (2009) -
اتجاهات معلمي العلوم لخفض الفاقد التعليمي للصف التاسع بالمرحلة المتوسطة
بواسطة: البلوشي، سوسن علي حسين منشور: (2022)
