أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة و الكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of an Instructional Program Based on the Structural Cognitive Theory on Acquiring Reading and Writing skills by Slow-Reading Students in the Basic Stage in Jordan. |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الدراوشة، طليب عبدالغني محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عباس، حارث عبود عباس (مشرف) , الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 249 |
| رقم MD: | 597718 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1062
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة معرفة أثر برنامج تعليمي قائم على النظرية المعرفية البنائية في إكساب مهارات القراءة والكتابة لطلبة المرحلة الأساسية المتأخرين قرائيا في الأردن، ولتحقيق ذلك سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: -1 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات القراءة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لـنوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية والبرنامج الاعتيادي) ؟ -2 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات القراءة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لتفاعل الجنس ونوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية والبرنامج الاعتيادي) ؟ ن -3 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات الكتابة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لـنوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية والبرنامج الاعتيادي) ؟ -4 هل هناك اختلاف في اكتساب مهارات الكتابة لدى الطلبة المتأخرين قرائيا في المرحلة الأساسية في الأردن يعزى لتفاعل الجنس ونوع البرنامج (البرنامج التعليمي القائم على النظرية المعرفية البنائية والبرنامج الاعتيادي) ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث أولاً بالتحقق من تكافؤ مجموعات الدراسة؛ وذلك باستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ولمعرفة دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية على اختبار مهارتي القراءة والكتابة البعدي، تم استخدام تحليل التباين الثنائي. وللتحقق من ثبات الاختبار التحصيلي تم استخدام معادلة الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين؛ في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة لصالح المجموعة التجريبية. ولم تظهر النتائج فروقا تعزى إلى أثر التفاعل بين نوع البرنامج والجنس وهذا يعني أنه لا يوجد تفاعل بين متغيري (نوع البرنامج والجنس). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين؛ في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الكتابة لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطلبة في اختبار الكتابة البعدي تعزى إلى أثر التفاعل بين نوع البرنامج والجنس. ولصالح الإناث. وختمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج قائم على النظرية المعرفية الاجتماعية في تطوير الدافعية الذاتية والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طالبات المرحلة الثانوية المتفوقات أكاديميا في الأردن
بواسطة: النجار، حسين بن عبدالمجيد مفلح منشور: (2018) -
تأثير برنامج تدريبي مقترح في تحسين المهارة الكتابية في خط الرقعة لدى طلبة الصف السابع الأساسي
بواسطة: الدراوشة، طليب عبدالغني محمد منشور: (1998) -
أثر برنامج الفاقد التعليمي في تنمية المهارات الإدراكية المعرفية للطلبة من وجهة نظر مدراء المدارس التابعة لتربية لواء القويسمة
بواسطة: سليمان، مروان أحمد محمود منشور: (2022) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج التلمذة المعرفية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: سعد، هبة محمد إبراهيم منشور: (2022) -
فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مهارات التفكير التاريخي في إكساب طلبة المرحلة الأساسية العليا لتلك المهارات وتنمية اتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ في الأردن
بواسطة: المجالي، سيف سامي فايق منشور: (2011)
