ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم أداء معلم التبرية الإسلا...>الوصف

تقويم أداء معلم التبرية الإسلامية في المرحلة المتوسطة في ضوء نموذج أبعاد التعلم

المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الكلثم، حمد بن مرضي بن إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع34
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 24 - 59
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 625738
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تقييم الأداء | معلمو التربية الإسلامية | التعليم المتوسط | تدريس التربية الإسلامية | المهارات التدريسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي تحديد أبعاد التعلم التي يجب أن تتوافر في معلم التربية الإسلامية في ضوء نموذج أبعاد التعلم لمارزانو. وتعرف مدى توفر هذه الأبعاد في أداء معلم التربية الإسلامية بمكة المكرمة. وقد استخدم الباحث بطاقة ملاحظة أداة للبحث لتقويم أداء معلمي التربية الإسلامية والحكم على مستوى أدائهم ومهاراتهم العلمية. وقد توصل الباحث إلى قائمة بمهارات أبعاد التعلم تضمنت (30) مهارة للأداءات التدريسية اندرجت تحت محورين رئيسيين هما: الاتجاهات الإيجابية نحو التعلم، وعادات العقل المنتجة. وقد تحققت أربعة مهارات بدرجة كبيرة في أداء المعلمين، وثماني بدرجة متوسطة، وأربعة بدرجة قليلة، في حين لم تتحقق أربعة عشر مهارة من مهارات أبعاد التعلم معظمها في بعد التعلم الثاني "عادات العقل المنتجة".

in light of Marzano learning dimensions model, the current study seeks to determine the dimensions of learning that Islamic education teacher should have, besides checking the availability of these dimensions in the performance of Mecca Islamic education teacher. The researcher has used an observation scorecard as a tool for evaluating and judging the performance and scientific skills of Islamic education teachers. The researcher has formulated a list of learning dimensions skills including (30) skills for teaching. These skills are grouped into two main categories: positive attitudes towards learning, and mind productive habits. The findings has proved that four skills are highly statistically significant to teachers performance, eight are moderately statistically significant to teachers performance, and four are low statistically significant to teachers performance; while other fourteen skill are not verified, most of which are in the second category:"productive habits of mind".
ISSN: 2219-6064
البحث عن مساعدة: 727090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.