| LEADER |
05914nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286397 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 60387
|a أبو انعاج، طارق عبدالكريم عليان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة اشراكية كتاب الفيزياء للطالب في المرحلة الاساسية في الاردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 55
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1075
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة إشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب, وذلك من خلال الإجابة عن السؤال التالي : ـ ما درجة إشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب ؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : السؤال الأول : ما درجة إشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال عرض المادة العلمية ؟ السؤال الثاني : ما درجة إشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال الرسومات والأشكال ؟ السؤال الثالث : ما درجة إشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال النشاطات ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة, استخدم الباحث صيغة رومي (Romye's Formula ) لتحديد درجة إشراكية الكتاب للطالب . وتم أخذ عينة من كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي والذي يطبق لأول مرة عام 2005 / 2006. وكانت عينة الدراسة مقسمة على المجالات الثلاثة التي تم حساب الإشراكية من خلالها كما يلي : ـ في مجال عرض المادة قام الباحث بأخذ ما نسبته 25% من صفحات الكتاب, وبلغت ستاً وثلاثين صفحة من مجموع الصفحات البالغة مائة وثمانٍ وثلاثين صفحة . ـ في مجال الرسوم والأشكال، قام الباحث بأخذ ما نسبته خمسين بالمائة منها وعددها (178), وشملت عشوائيا الرسوم والأشكال التي تحمل الأرقام الفردية في الوحدتين الأولى , والثانية . ـ أما في مجال النشاطات فقد قام الباحث بأخذ جميع نشاطات الكتاب وذلك لسهولة حصرها , وكان عددها واحداً وثلاثين نشاطا. ولقد تأكد الباحث من ثبات التحليل من خلال مقارنة تحليله في المرة الأولى وتحليله للمرة الثانية لنفس المحتوى , وذلك بعد مرور أسبوعين . وأيضا من خلال مقارنة تحليله مع تحليل زميل له لنفس المحتوى . وأظهرت نتائج ثبات تحليل عرض المادة أن نسبة التوافق بين التحليلين الأول والتحليل المعاد للمادة التعليمية بلغت 93% , معامل كابا 92% . في حين بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث وزميله 89% ، ومعامل كابا 88% . وبالنسبة لتحليل الرسوم والأشكال, فقد بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث الأول والتحليل المعاد 100% , ومعامل كابا 100% . في حين بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث وزميله 90% ، ومعامل كابا 89% . وبعد تطبيق أداة الدراسة على العينة التي تم تحليلها , ظهرت النتائج التالية : في مجال عرض المادة : بلغ معامل الإشراكية0.68 وفي مجال الرسوم والأشكال بلغ معامل الإشراكية 0.65 , وهاتان النتيجتان تتفقان مع المحكات التربوية المعتمدة . أما في مجال النشاطات فقد بلغ معامل الإشراكية 0.21 وهذه النتيجة لا تتفق مع تلك المحكات, لأنها أقل من الحد الأدنى المطلوب . وفي ضوء النتائج السابقة يوصي الباحث بما يلي : 1ـ تزويد الكتاب بالنشاطات حيثما يلزم للوصول إلى إشراكية مناسبة في مجال النشاطات . 2ـ إجراء المزيد من الدراسات المشابهة على كتب العلوم الأخرى في المرحلة الأساسية, وفي مراحل دراسية أخرى .
|
| 653 |
|
|
|a الكتب الدراسية
|a تدريس العلوم
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a طلاب التعليم الاساسي
|a الاردن
|
| 700 |
|
|
|9 138177
|a العاني، رؤوف عبدالرزاق حسن
|g Al- Ani, Ra’of Abd Al Razaq
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1075-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635505
|d 635505
|
