بناء برنامج تعليمي قائم على استراتيجية النمذجة و اختبار أثره في اكتساب المفاهيم الحياتية و التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | عودة الله، ازدهار جمال حسين (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | بعارة، حسين عبداللطيف حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 174 |
| رقم MD: | 635927 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
876
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة واختبار أثره في اكتساب المفاهيم الحياتية وتنمية التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف أجابت الدراسة عن السؤالين الآتيين: 1_ ما أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2_ ما أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ ولتحقيق أهداف الدراسة فقد تم إتباع المنهج الوصفي في مسح الأدب النظري الذي أسهم في بناء أدوات الدراسة، والمنهج شبه التجريبي في تطبيق البرنامج التعليمي على أفراد الدراسة اللواتي تم اختيارهن من مدرسة شجرة الدَر الأساسية، وبلغ عددهن ( 86 ) طالبة تم توزيعهن على شعبتين، اختيرت عشوائياً شعبة تجريبية درست المحتوى التعليمي المقرر للصف التاسع الأساسي بوساطة البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة ، وشعبة ضابطة درست المحتوى التعليمي نفسه بالبرنامج الاعتيادي السائد في تدريس مبحث العلوم الحياتية للصف التاسع الأساسي. وبعد الاطلاع على الأدب التربوي، وعلى الدراسات السابقة قامت الباحثة بتصميم اختبار تحصيلي للمفاهيم الحياتية واختبار للتفكير التأملي، وبعد أن تم التحقق من صدق هذين الاختبارين وفق الأسس المعتمدة، صُمّم البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة، وحددت الأسس والافتراضات والمسوغات التي يستند إليها البرنامج التعليمي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت التحليلات الإحصائية المتمثلة في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وطبق تحليل التباين المصاحب( المشترك) (ANCOVA). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 =µ)، تعزى إلى (البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة)، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، في اختبار المفاهيم الحياتية البعدي وكذلك اختبار التفكير التأملي. وفي ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها أوصت الدراسة بتدريب المعلمات على البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة، وإجراء مزيد من الدراسات حول إستراتيجية النمذجة وعلى متغيرات جديدة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بناء برنامج تعليمي قائم على استراتيجية الاستقصاء التعاوني الموجه وبيان أثره في تحسين المهارات الحياتية ومهارات التفكير الإبداعي ومستوى الأداء الفني لدى الطلبة الدراسين لمناهج ألعاب القوى في كلية التربية الرياضية في الجامعات الأردنية
بواسطة: الحموري، وليد يوسف الصالح منشور: (2013) -
أثر توظيف استراتيجية التعلم المنعكس في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي بمبحث العلوم الحياتية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: قشطة، آية خليل إبراهيم منشور: (2016) -
دور معلمي العلوم الحياتية في تنمية مهاراتي التفكير الإبداعي والتأملي عند طلبة المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم في مديرية التربية والتعليم قصبة إربد
بواسطة: بني هاني، أنوار محمد أحمد منشور: (2021) -
تنظيم محتوي مادة العلوم في صورة مشكلات وأثر تدريسه في تحسين مهارات التفكير فوق المعرفي والمهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: شاهين، جميل نعمان محمد منشور: (2014) -
بناء برنامج تعليمي مقترح قائم على مبادئ الكتابة الحرة وقياس أثره في تحسين مهارات التفكير العكسي والطلاقة في الكتابة لدى طالبات المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: المصري، أمل عبدالمجيد أحمد منشور: (2015)
