تقييم اسئلة امتحانات الثانوية العامة في مبحث الثقافة الإسلامية في ضوء المعايير التربوية
| المؤلف الرئيسي: | العبدالعزيز، أمجد محمد أحمد (مؤلف) |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Abd Alazeez, Amjad |
| مؤلفين آخرين: | أبو لاوي، أمين موسى (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الصفحات: | 1 - 140 |
| رقم MD: | 636426 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
142
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية العامة لمبحث الثقافة الإسلامية في ضوء المعايير التربوية ،وللتحقق من الهدف أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1- ما المعايير الواجب توافرها في أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية العامة في مبحث الثقافة الإسلامية في الأردن؟ 2- ما مدى مراعاة أسئلة امتحانات الثانوية العامة في مبحث الثقافة الإسلامية في الأردن لمستويات أهداف المجال المعرفي وفق تصنيف بلوم؟ 3- ما مدى توافر المعايير التربوية في أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية العامة في مبحث الثقافة الإسلامية في الأردن؟ وقد تكونت عينة الدراسة من أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية العامة لمبحث الثقافة الإسلامية للسنوات 2005 – 2011 م في الأردن . ولتحقيق هدف الدراسة فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، أما أداتا الدراسة فقد تمثلت في بطاقة تحليل مستويات الأهداف حسب تصنيف بلوم ، ومقياس المعايير التربوية التي قام الباحث بإعدادها والتأكد من صدقها وثباتها ، وقد أظهرت نتائج الدراسة إرتفاع نسبة الأسئلة المتعلقة بمستوى التذكر والفهم، في حين انخفضت الأسئلة المتعلقة بمستوى التطبيق والتحليل والتركيب والتقويم . كما أظهرت النتائج وجود المعايير التربوية الخاصة بمجال الورقة الامتحانية بنسبة مرتفعة ، وأن معياري : تعليمات الإجابة للسؤال المقالي ، ووجود كل بديل في سطر مستقل لم تتوافر في أوراق هذه الامتحانات ، وأما ما يتعلق بالمعايير الخاصة بمجال أسئلة الامتحانات عينة الدراسة فقد توافرت بنسبة مرتفعة بلغت (98.7%) ، وأن الأوزان النسبية لأسئلة امتحانات السنوات 2005 – 2008 م كانت قريبة من وزن وحدات المبحث المقرر، بينما الأوزان النسبية لأسئلة السنوات 2009 – 2011 م لم تراع أوزان الوحدات حسب المبحث المقرر. وبناءً على نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بضرورة التركيز على أسئلة مستويات أهداف المجال المعرفي العليا ، كما اوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات المماثلة على سنوات أخرى في المستقبل القريب. |
|---|
عناصر مشابهة
-
دراسة تقويمية لأسئلة امتحانات شهادة الدراسة الثانوية العامة الأدرنية في مبحث العلوم الإسلامية للأعوام 1997 - 2005 في ضوء المستويات المعرفية
بواسطة: الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن منشور: (2007) -
تحليل أسئلة إمتحانات الثانوية العامة في الرياضيات لعقد التسعينيات في الأردن في ضوء معايير المحتوى والمستويات المعرفية
بواسطة: ربابعة، أحمد رجا أحمد منشور: (2001) -
تقويم نظام امتحان الثانوية العامة في فلسطين وتطويره في ضوء الاتجاهات المعاصرة وبيان مدى ملاءمته
بواسطة: سلمودي، بصري أحمد عبدالوهاب منشور: (2011) -
تقويم امتحانات اللغة العربية في ضوء الكفايات اللغوية لطلاب الثانوية العامة
بواسطة: موسى، علي اسماعيل محمد منشور: (1997) -
تقويم الأسئلة المتضمنة في كتاب المعلم للكيمياء في الصف الرابع الثانوي العلمي بدولة الكويت وكذلك الأهداف الواردة به في ضوء أسس معينة
بواسطة: جاسم، صالح عبدالله منشور: (1999)
