بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في ضوء والواقع والاتجاهات الإدارية المعاصرة
| المؤلف الرئيسي: | زكارنة، جهاد فوزي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عويدات، عبدالله أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 204 |
| رقم MD: | 636913 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1005
| المستخلص: |
إن الغرض من هذه الدراسة هو بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في ضوء الواقع والاتجاهات الإدارية المعاصرة. ولتحقيق هدف الدراسة والإجابة عن أسئلتها، استُخدمت أداتان، الأولى: المقابلة المنظمة لجمع البيانات المتعلقة بواقع المساءلة في المدارس العامة في فلسطين ولمعرفة موقف وزارة التربية والتعليم من المساءلة وإمكانية تطبيقها على المدرسة الاساسة العامة في فلسطين، والثانية: الاستبانة التي استخدمت لتطوير عناصر أنموذج المساءلة المقترح، بعد الإطلاع على الأدب النظري والدراسات السابقة ذات الصلة. تكون مجتمع الدراسة من لجنة السياسات التربوية العليا في وزارة التربية والتعليم العالي، وجميع مديري التربية والتعليم ومديراتها، ورؤساء أقسام الإشراف في المديريات، ومديري المدارس الأساسية ومديراتها في الضفة الغربية. وتكونت عينة الدراسة من ( 124) فرداً حسب الآتي: جميع مديري التربية والتعليم ومديراتها في الضفة الغربية وعددهم (16)، وجميع رؤساء أقسام الإشراف في مديريات التربية والتعليم في الضفة الغربية، إضافة إلى (95) مدير مدرسة ومديرة تم اختيارهم بالطريق الطبقية العشوائية ويمثلون (10%) من جميع مديري المدارس الأساسية العامة ومديراتها في الضفة الغربية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: • لا يوجد ما يشير أبداً إلى اعتماد أي برنامج مساءلة تربوية للمدرسة الأساسية العامة في فلسطين، كما أن هناك خلطاً بين مفهوم المساءلة، والمحاسبة، والرقابة على الأداء، ومفاهيم القياس والتقويم. • هناك حاجة ومناخ إيجابي لبناء أنموذج متكامل للمساءلة التربوية في المدرسة الأساسية العامة في فلسطين. • موافقة المبحوثين على بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في فلسطين، على أن يستند إلى مجموعة المعايير التي تم اشتقاقها. • وفي ضوء هذه النتائج تم تطوير أنموذج مساءلة يراعي مجالات : المدخلات، والعمليات، والمخرجات، وأن يتصف بالعلنية، والمقدرة على التدخل، والتغذية الراجعة، ومتضمناً مذكرة تفسيرية لشرحه. وقد خلص الباحث إلى مجموعة من التوصيات كان من أبرزها: ضرورة اعتماد وزارة التربية والتعليم لأنموذج المساءلة المطور الذي تم التوصل الى بنائه في هذه الدراسة في مساءلة المدارس الأساسية العامة في فلسطين واتخاذ التدابير اللازمة لتطبيقه برامج المساءلة في هذه المدارس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أنموذج مقترح للمساءلة على مستوى المدرسة الثانوية العامة الأردنية في ضوء الواقع و الاتجاهات الادارية المعاصرة
بواسطة: الحمود، لاما صقر أحمد منشور: (2007) -
بناء أنموذج لادارة العنف الطلابي في المدارس الثانوية الاردنية في ضوء واقع المجتمع والاتجاهات المعاصرة
بواسطة: المناصير، داود خليل أحمد منشور: (2010) -
أنموذج إداري مقترح لتطبيق المساءلة التربوية الذكية في المدارس الثانوية الخاصة في الأردن في ضوء الواقع والاتجاهات الإدارية الحديثة
بواسطة: خير الله، مها سليمان عارف منشور: (2016) -
واقع إدارة الأزمات في المؤسسات التعليمية بدولة الكويت في ضوء الاتجاهات الإدارية المعاصرة
بواسطة: المذكور، مريم أحمد منشور: (2011) -
أنموذج مقترح لنظام إدارة المسرح المدرسى فى مدارس التعليم العام بالجمهورية اليمنية فى ضوء التجارب المعاصرة
بواسطة: البعدانى، يوسف ناجى محمد على منشور: (2018)
