أثر استراتيجيتي الاستقصاء والمنظم المتقدم في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل في الدراسات الاجتماعية لدى الطلبة
| المؤلف الرئيسي: | وحشة، حسين نمر العلي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | أبو حلو، يعقوب عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 243 |
| رقم MD: | 636976 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1068
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة تعرف أثر استراتيجيتي الاستقصاء والمنظم المتقدم في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل في الدراسات الاجتماعية لدى الطلبة ، تكون أفراد الدراسة من( 189 ) طالباً وطالبة موزعين على ست شعب من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مديرية لواء الأغوار الشمالية الحكومية ، وتم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية في مدرستي (كريمة الثانوية للبنات والشونة الثانوية للبنين)، وتم إعداد اختبار لمهارات التفكير الناقد ، وهو اختبار موضوعي من نوع الاختيار من متعدد، تكون بصورته النهائية من ( 30 ) فقرة، وكما تم إعداد اختبار التحصيل وهو اختبار موضوعي من نوع الاختيار من متعدد، تكون بصورته النهائية من (30) فقرة ، وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما، وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي، وكانت الفروق لصالح استراتيجيتي المنظم المتقدم والاستقصاء . • عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس، لدى الطلبة في مبحث الجغرافية في تنمية مهارات التفكير الناقد. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار التحصيل البعدي ، وكانت الفروق لصالح إستراتيجيتي المنظم المتقدم والاستقصاء. • عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس ، لدى الطلبة في مبحث الجغرافية في التحصيل. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، فإن الباحث يوصي ببعض التوصيات ومنها الآتي: - تشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام استراتيجيتي الاستقصاء والمنظم المتقدم في المواقف الصفية مع الطلبة. - الاهتمام ببناء البرامج التعليمية بالإضافة إلى تضمين مناهج الدراسات الاجتماعية وكتبها نماذج لدروس تقوم على استراتيجيتي الاستقصاء والمنظم المتقدم ليفيد منها المعلمون في تدريسهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مهارات التفكير الناقد في مناهج الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: النجدي، عادل رسمي حماد علي منشور: (2008) -
أثر استخدام كل من طريقة العصف الذهني والاستقصاء في تنمية التفكير الناقد في الدراسات الاجتماعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة قطر
بواسطة: الدوسري، راشد أحمد علي منشور: (2005) -
أثر برنامج قائم على التعلم التعاوني في تنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو مادة الدراسات الاجتماعية والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ المدرسة الاعدادية
بواسطة: عبدالله، سهام رمضان عواد منشور: (2007) -
أثر عاملى مستوي التطور الذهني واستخدام المنظم المتقدم على التحصيل في الفيزياء لدي طلبة معاهد المعلمين والمعلمات
بواسطة: عبدالواحد، محمد سمير نمر منشور: (1982) -
أثر استخدام نمطى الإنفوجرافيك "الثابت - التفاعلي" في تنمية التحصيل ومهارات التفكير البصري والدافعية للانجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بطيئي التعلم في مادة العلوم
بواسطة: الباز، مروة محمد محمد منشور: (2017)
